詹炳成

部编小学《道德与法治》教材的基本理念指出引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心;珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利;道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活;让教与学植根于儿童的生活。回归儿童的生活，那就是要回归儿童整体的、常态的、真实的生活，关注儿童未来的生活。如何使课堂上教学情境活动对话的创设，课堂上的自我对话、师生对话、生生对话应成为课堂教学的常态，让学生获得真实深刻的情感体验，让道德与法治的课堂教学更具有效性，个人认为从以下三个方面进行尝试：

一、教师要善于根据年龄特点精心设计问题，激发学生学习兴趣。

问题本身体现了教师对活动材料及正文思考的路径和引领方向，好的问题为课堂对话提供了空间，可触发对话的展开。当学生对教材中所设计的提问感到困难时，教师可以根据教学需要和自己的理解，对提问进行分解和转化;设计问题时，要有针对性，有思维含量，避免大而空泛的提问;对生活中习以为常的现象、观念等要从新的角度提问，引发学生对熟悉现象或问题的反思;对一件事情可以多角度提问，引导学生感受生活的复杂性，能够全面、辩证地认识问题等等。如上二年级上册《假期有收获》这一课时，我设计了以下情境环节：（一）故事导入环节。1.讲述书下小故事《小强的暑假快乐吗》;2.大家来讨论小强的暑假快乐吗？学生汇报后教师点拨。……