聂刚刚

加强体育教学研究，提高体育教学质量，是体育教学改革的永恒课题，运动负荷是评价一节体育质量和效果好坏的重要指标，针对当下不少体育课的练习密度低、运动强度不大的现象，大密度、大强度的呼声不断，在《义务教育健康课程标准（2011年版）》（以下简称课标）的119而页明确提出，“每节课应该安排10分钟体能练习”（个别课是1-2分钟）。中国教育科学研究院体育卫生艺术教育研究中心主任吴键博士，在《中国学校体育》杂志2010第8期发表的《归去来兮身体素质“课课练”—学生体能下降问题的有效解决策略之一》、2011第5期发表的《创新是“课课练”持久生命力的第一要务—再论“新课课练”》两篇文章呼唤“课课练”回归体育课堂，以提高青少年学生的体能训练水平，《中国学校体育》杂志主编赖天德教授的《为什么体育课的练习密度又成了教研的热点》的文章，再次关注大密度教学研究，对促进课堂效率有很大的促进作用。运动密度是衡量一堂课效率的重要指标。下面来谈谈有关体育课运动密度的问题。

一，对体育课运动密度的思考

《课标》分布后，很多省、市并没有执行新的标准，主要的标志是没有在每节体育课安排10分钟左右的体能练习。老师能否按《课标》要求进行教学设计，能否根据学生的发展水平和现有的环境条件实现课程目标，是课堂是否有效的标志。在体育课上对课程标准的落实，不仅需要体育教师认真研读《课标》，更新课程理念，而且应当改变原有的教学模式，掌握新的体育课程实施模式、方法、策略。……