夏上

【摘要】 当今初中物理教学中，教师为了应对考试，在课堂教学中多数是把概念，理论硬塞给学生，然后进行重复机械的题海战术，以为这样学生就已经掌握了知识点。其实，我们更应如何回归物理本质，让学生学会根据概念去分析和解决问题。如何有效地培养学生良好的思维习惯是物理教学要解决的核心问题。

【关键词】 思维习惯 解决问题的能力 能量流向图

【中图分类号】 G633.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-156-020

皮亚杰的认知心理学理论告诉我们：个体发展的过程就是已有的图式或认知结构不断得到丰富和发展的过程。在使用各种工具实现能量转化及转移时都有效率的问题，而能量的形式是多样的，但效率的定义是唯一的，应从效率的定义，了解各工具的工作过程，根据效率的定义，分析各种器件的效率。要突破这个难点，必须帮助学生分析问题、掌握规律，从而让学生建立起解决效率类题目的基本思路和技巧。

一、目前初中《能量》复习课中教学存在的问题

物理学的任何规律都有其适用条件及范围，没有万能的规则。老师在教学中想尽快让学生记住一些概念，有时会让学生记一些不是本质的东西，如“输出机械能就是电动机，输出电能就是发电机”。这句话原只适用于比较电动机与发电机，学生把它变成一个规律，看到输出机械能就写电动机。其实归因就是学生还没有掌握根据物理概念规律解决问题。学生正确掌握根据物理概念和规律解决问题的主要思维障碍主要来自于以下三方面：1、相关知识的干扰;2、概念规律不清;3、思维定势的消极影响。……