邓艳琼

摘 要：幼儿园课程游戏化改革不但延长了幼儿游戏的时间，还增强了幼儿园课程的趣味性，使幼儿“乐学”，体现了幼儿在学习、游戏、生活中的主体地位，是“幼儿本位”理念的重要体现。本文对“幼儿本位”课程游戏化的实践与探索进行了详细探讨。

关键词：幼儿本位;课程游戏化;策略

《幼儿园教育指导纲要》等相关政策文件强调了幼儿在学习、游戏、生活中的主体地位，要求我們必须遵循幼儿身心发展以及学习的规律，将游戏作为课程实施的基本活动形式，为孩子们富有个性的发展创造条件、搭建平台。因此对于如何有效开展游戏教学、提高游戏质量，我们进行了广泛的实践与探索，本文将进行详细探讨。

一、加强教师指导，激发幼儿游戏兴趣

在传统的幼儿园游戏教学中，教师是主导者、控制者，无论是游戏内容的选择、游戏伙伴的分配，还是游戏中大小冲突问题的解决，基本上都由教师“高度控制”，幼儿失去了大量的自主探究的机会。但是“儿童本身就是天生的‘探索者”，因此我们应该遵循幼儿的发展规律，在游戏中给他们更多“自主”，如让他们自主选择玩哪种游戏，如何游戏、自主制订游戏规则，即把游戏的“权利”真正还给幼儿。那么，此时教师又扮演着什么角色呢？教师并非置“幼儿游戏”于事外，而是应该做一个观察者、帮促者，在幼儿游戏中遇到困难或出现问题时，教师要根据具体情况给予必要的支持与帮助。而且教师要积极主动地观察，并不断提高自身进行游戏指导的素质，以促进幼儿游戏质量的提高。……