卢曦 孟梅周

摘 要：高职院校的招生规模在不断扩大，但人才培养的质量却没有得到相应的提升，特别是在传统教育观念的影响下，我国的高等职业教育在很大的程度上还继续保持着对注重专业技能学习，忽视人文素养提升;对职业培养重视，对职业素养教育轻视的情况。在这样的背景下高职院校人文素養教育成为了提升高职教育教学质量的重要途径之一。

关键词：人文素养;高职院校

随着近年来国家教育改革的各项措施的不断推进，高等教育得到了较快的发展，特别是高等职业教育近年来更是得到了前所未有的重视。与职业教育快速发展的形势相对应的是人才市场对职业教育质量要求的不断提升。与普通高等教育不同，高职教育的人才培养目标是培养能适应市场需求的应用型人才。然而现在国内的高职院校的数量越来越多，在校生的数量越来越大。学生的人文素养综合素质却在逐年下降。为进一步了解高职院校人文素养教育存在的问题，笔者进行了一系列的调查研究，发现重专业轻人文现象的出现主要出于以下几个原因。

1 高职院校人文素养教育存在的问题

1.1 教育理念陈旧

虽然我国从十九世纪中期就已经明确提出了“素质教育”的概念，但数十年来人文素养教育在整个教育理念中仍未得到应有的重视和落实。该理念既存在于教育者中，也普遍存在于学生中。多年来“以服务为宗旨，以就业为导向”仍然是高职院校办学的重要方针。特别是近年来高职院校招生人数的不断扩大，人才市场需求日益紧张，为提升就业率高职院校不得不进一步加强专业技能课程的教学，人文类课程进一步压缩，这就使得本来人文素养就不高的高职学生得不到足够的人文素养培养。

1.2 人文类课程压缩严重

高职院校人文素养教育面临的另外一个重要困境就是人文类课程被明显压缩。在高职院校的专业课程体系中，我们不难发现，除了部分教育部门安排的“必修课”之外，专业课程几乎占据了整个课程设置，人文类的课程大部分只能以限选课、选修课的形势出现，且课程占比极低，且多数专业并不把人文类课程的考试成绩计入学生毕业学分中。与之相对应的是学生对于人文课程的不重视让原本就缺乏“存在感”的人文课程变得更加可有可无。

1.3 校园文化建设不完善

校园文化建设本应是提升高职院校学生人文素养的重要途径，学生团体、社团活动、校园文化艺术活动等形式都是提升学生人文素养的重要方法。然而在很多高职院校，这些活动的组织多半仅满足于完成行政任务。无论是活动的内容还是形式都与学生的需求相去甚远，多年不变的形式与时代的不断变化形成了极大的反差，使得学生参与度低。与此同时，很多院校还存在对学生社团等组织“管得过死”的问题，在组织学生活动时只考虑安全、不出错，对学生的文化需求置若罔闻，大大打击了学生参与校园文化活动的积极性。

1.4 教师队伍培养建设不利于人文素养教育

教师是培养学生的最直接的参与者。然而从师资队伍建设角度来看，高职院校的教师队伍，特别是在引进专业教师时，校方通常更倾向于选择“具有扎实专业技术”背景的教师，对教师的人文素养并没有明确的要求。在对教师进行在岗培训时，校方也更注重专业技能培训，忽略了教师人文素养的再提升。

2 提升高职院校学生人文素养的途径

2.1 转变教学理念

高职院校首先要树立“以人为本”的教育培养理念，对学生人格的塑造以及全面发展给予高度的重视。只有从思想上转变办学理念，高职教育才能走出制约其发展的重职业技能、轻人文素养的认识误区，真正实现高等职业教育的内涵式发展，将人文素养教育贯穿于学生教育的全过程。学生作为高职院校的主体来讲，要将接受人文素养培养放到提高自身综合素质，促进自身和谐发展、成才的高度上理解，要认识到人文素养在人才培养中的潜移默化作用，受教育中不能只注重专业课的学习，而从心理和行动上放松了人文素养知识的学习。

2.2 将人文教育渗透进专业课程中

在专业课程中可以结合专业特色，开设有利于培养学生人文素养的具有广泛性、交叉性的课程。人文教育和知识传授相互结合，把人文教育与专业教育结合起来，专业课程和实践课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神，在专业教育中育渗透人文内容，挖掘专业课程的人文内涵。教师在课堂教学中应善于挖掘本课程的人文精神，在进行授课的时候，让专业教育和人文素养教育充分结合起来，真正实现教书育人。

2.3 营造浓厚的校园文化氛围

校园文化有着非常强的震撼力、渗透力以及凝聚力，它能够帮助大学生培养自身的人文素质，这对于高校的人文素质教育工作是一种非常好的方式。高职院校要努力让校园文化的品味得到提升。

2.4 加强教师人文素养培养

高职院校要建立专兼结合的教师队伍，让人文课程方面的老师更多的接受其他不同的专业知识，使这些领域的老师能够拥有更广的知识面;同时对于专业课老师来说，也要加强他们在人文素养方面的学习。