梁晓林

[摘要]针对目前高校政治经济学教学内容普遍流行的“中间大，两头小”且“中间孤、两头秃”的“枣核型”教学模式之弊端，根据系统论提出“总体教学法”：教学过程不能停留在孤立的个体知识的传授上，而应将其置于学科总体系统中进行描述、演绎和归纳，以形成最大化、最佳化的系统整体效应。新的教学模式为：总体概述→具体定位阐述→总体综述

[关键词]政治经济学;总体学教法;系统论;知识树;个体

目前，高校经济学理论课教师在教学内容的安排上，普遍流行着“枣核型”教学模式：“中间大，两头小”、且“中间孤、两头秃”。表现为：绪论虚、中间重、结尾草，学科内容作为一个整体有失平衡和主导。“枣核型”教学模式“绪论或导论”部分讲的大都是学科的起源、对象、方法、意义，很少涉及学科的基本内容及其内在联系，即便涉及，也只是机械地列出几大“理论板块”，而不论其多层面上的联系。接下来就是，“实体或主体”部分大量内容紧锣密鼓连续“轰炸”式的讲述，常令学生应接不暇，所述内容缺乏其所处地位及与总系统关系的揭示，偶有章节联系，却无总体把握;而结尾部分大都潦草甚至是空白，没有对学科内容的系统总结、深化和升华。这种“导论”不导、绪论成“虚”;“结论”不结、有头无尾;主体孤立、缺乏主线的教学模式，犹如一支没有统帅的部队，显得凌乱不堪，缺乏组织。结果常令学生如坠烟海，虚无缥缈，尽管也能获取几滴知识的海水，但却总是看不清大海的胧廓，更别说驾驭大海乘风破浪了。……