王亮 林琨

【摘 要】目的：观察共同注意训练对提高高功能自闭症儿童的主动社交能力。方法：选取2018年8月至2019年12月来我院就诊的26例高功能自闭症儿童作为研究对象。通过随机数字法分为观察组和对照组，每组13例。对照组采用常规康复训练，观察组采用共同注意训练。观察两组干预后的智力（WISC-Ⅳ）各项情况、社交能力。结果：观察组干预后WISC-IV各项合成分数均高于对照组，除工作记忆（WMI），其余均有统计学意义（P<0.05）。观察组干预后的社交能力评分明显低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：共同注意训练能有效提高高功能自闭症儿童的主动社交能力。

【关键词】共同注意;孤独症;儿童;社交能力

【中图分类号】G803 【文献标识码】B    【文章编号】1002-8714（2020）07-0179-02

自闭症也称为“孤独症”是一种广泛性的神经发育疾病，从功能上自闭症可划分为高功能和低功能自闭症[1]。高功能自闭症儿童保留着大部分语言表达能力、认知能力、生活自理能力[2]。在规则的认知方面并无障碍，只是以社会交流和交往障碍，重复、刻板的行为和狭隘的兴趣特征表现[3]。共同注意缺陷可能是引起高功能自闭症儿童社会交流障碍、重复行为等问题的潜在环节。本研究通过组间对照研究，观察共同注意训练能否提高高功能自闭症儿童的主动社交能力。

1 资料与方法

1.1一般资料   选取2018年8月至2019年12月期间来我院就诊的26例高功能自闭症儿童作为研究对象。通过随机数字法分为观察组和对照组，每组13例。其中观察组男8例，女5例;年龄4～14岁，平均（7.62±1.47）岁;病程1～4年，平均（2.52±0.68）年。对照组男7例，女6例;年龄4～14岁，平均（7.73±1.42）岁;病程1～4年，平均（2.42±0.66）年。两组的性别、年龄、病程等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05）。具有可比性。