王伟　李群

摘    要：《国家学生体质健康标准》测试及数据上报简称为“国测”，是评价学校体育工作的核心领域之一，保证学生体质测的测试与数据上报的正确性与客观性，才能客观公正的评价学校体育工作。笔者通过参加监测与督导各中小学学校的学生体质测试与上报情况，发现影响小学“国测”测试准确性与客观性的常见问题与原因。

关键词：国测测试及上报;准确性

“國测”是由教育局主导的学生体质测试，具有严格的测试要求与测试标准，其对学生上报成绩的统计情况，具有较强的指导性和评价性，因此“国测”的学生体质测试数据的统计情况，被很多地方用来评价学校体育工作的重要参考指标之一。所以“国测”中测试和上报的学生体质数据的真实性、客观性直接决定了数据能否真实、客观的评价学校体育工作。

笔者通过两次市级学生体质测试与上报监督与指导工作，通过对监督的十所小学、十所初中、四所高中的学生体质测试与上报情况，发现影响学校学生体质测试与上报正确性与客观性从学校教师方面阐述：有主动性与被动性两方面的因素。

一、主动性方面

主动性，本文指在学生体质测试与上报过程中，由测试教师本人的原因，造成测试与上报的学生体质数据与学生真实的成绩存在偏差的情况。主动性方面，具体如下所示：

1.教师学习主动性不足

为提高“国测”学生体质数据的正确性，国家、省、市都会对测试要求、上报时间进行培训。但是在督导过程中，部分教师对培训的测试要求不熟悉，学生上报时间也存在延迟的现象。这就说明我们教师主动学习的意识较弱，不能掌握测试方法与要求。

2.教师重视程度不足

“国测”的目的不仅仅是评价功能，重要的是指导功能，通过学生体质测试，我可以看到学生体质发展的水平，学生体质的优缺点，这样我们才可以在接下来的体育教学训练过程中，有所为、有所不为，更好的帮助学生健康发展。但在监督过程中，笔者发现个别老师对“国测”的认识片面，进而造成对“国测”不重视，测试上中出现随意性和敷衍性。

3.科组教师影响

一个积极健康向上的团队，对待任何事情肯定是高效、认真和富有组织性与相互影响性。因此作为科组长，是学校体育工作的具体执行者，其引领、示范直接决定了体育组能否顺利、高效完成这件事情。在检测过程中，笔者发现对本项工作不重视的学校参加“国测”学习培训时，参加的教师为体育组年轻教师或非科组长教师。

二、被动性方面

被动性，本文指学校教师在学生体质测试和上报过程中，由外部因素影响，不得已将学生体质测试成绩进行有目的性、有针对性修改再上报。具体情况，如下所示：

1.评价评分体系不合理，不科学

在办学行为办学效益的督导评估中，学校体育工作所占分数在术科里分值最高，而笔者通过对学校体育工作评价评分分值方面分析，优秀率达30%以上给分，及格率100%给分，有的地方甚至及格率不到100%还扣分，这样的评价体系不合理、不科学。因此就发生了部分学校为了督导评估时获取高分将学生体质测试数据有目的性修改后上报。

2.场地器材配置不达标

学生体质测试器材，在“国测”中有严谨的要求与标准。但在监督测试过程中，我们看到部分学校还在使用明确禁止使用的器材测试，甚至部分学校在肺活量测试项目中全班使用几个滤嘴的现象;更有甚者，学校300米环形跑道内，完整平坦跑道竟然不足50米。这些都是由于上级单位和学校对“国测”不重视，进而对测试场地器材没有合理规划的更新填充造成的。所以在这样的测试条件下，肯定不能正确测试出学生真实的体质数据。

3.督导目的宣传不到位

监督的目的不是监测，而是督促，是帮助老师总结过去工作，找到不足与缺失，尽快规划未来工作计划。但是通过对监测学校体育老师交流，更多的老师把重点放在了监测上，因此老师把更多的精力放在如何测试、如何上报中来。这就说明我们在监督过程中，要把监督的目的更加明确，监督的反馈更加完善细致，这样达到监督的目的，给于老师更多的指导与帮助。

4.督导反馈不及时

督导环节结束后，学生体质测试数据统计与测试过程的反馈中：微观层面上各学校的专项反馈下发不及时，有些甚至缺失;整体反馈上也仅仅是停留局部范围上，更多的一线学校并没有得到相关信息。这个因素，也就造成了体育教师不能很好的了解最新的教育动态与要求，进而在工作上出现懒惰性与盲目性。

三、改进策略与方向

1.拓展评价功能，激发教师学习主动性

“国测”的评价的功能有鉴定功能、导向功能、诊断功能、激励功能、监督功能、管理功能等。因此我们要重视评价功能的多元性，充分利用评价的导向功能、激励功能，激发教师学习的主动性，让教师不断学习、不断反思、不断总结、不断创新，通过改善课堂、改进教学、改良方法，真正的实现“国测”目的。

2.强化评价功能对比性，激发教师责任意识

“国测”的评价内容，不仅仅有优良率、合格率，也应该有进步幅度、进步空间、进步方向，这样才能让教师明白自己的使命与职责，明确自己工作的重点与方向。教师确定了工作内容、工作方向、以及工作目标，自然就会改变自己、创新课堂，真正的去帮助学生养成良好的运动习惯与掌握运动技能，最终提高学生的各项身体素质。

3.评价测试标准化，促进学校场地器材建设

“巧妇难为无米之炊”，在监督过程中，笔者发现部分学校在测试场地与测试器材上存在极大的缺失，即使教师再努力、再认真，也无法正确的测出学生的体质数据。因此评价测试标准化，从教育主管部分出发，保证学校体育工作，尤其是“国测”的正常开展，让老师有所为、有所做。

4.评价反馈常规化、制度化

评价反馈的及时性、针对性、导向性，对学校体育工作具有极强的激励性和导向性。因此要将评价反馈常规化和制度化，从教育主导部门出发，可以让学校重视“国测”，将“国测”工作作为教学工作的重要组成部分;同时学校借助于反馈信息，自我检查、自我改善，不断提高“国测”测试条件与测试水平。

四、结论

“国测”的目的不是鉴定与管理，更多的是诊断与导向，最终目的是提高学生体质水平，养成良好的运动习惯。因此作为教师我们一定要正确看待“国测”，通过“国测”发现自己的不足与缺失，通过“国测”找到自己的工作前进方向，然后自我学习、自我创新，真正的让我们的学生养成良好的运动习惯与掌握运动技能。

“国测”需要教育主管部门科学规划，将其制度化与规范化。测前培训、测中监督、测后反馈，通过规范强制的方法，总结现在问题，提出改进方向，明确未来目标，不断提高“国测”的测试质量，以测促进、以测促改、以测促新，最终切实提高学生体质水平，实现“国测”目的。