马玲娥

一把小小的沙子能带给幼儿无穷的快乐，但沙子流动的特性也给幼儿作画带来了一定的挑战。由此，教师在沙画活动中需要选取有效的支持策略，促进幼儿的自主创作。但教师在指导过程中往往会步入以下两种误区：一是重视幼儿的艺术创造性，弱化自己的引导，导致幼儿在沙画制作中由于基础技能的缺失而无法完整呈现作品，产生挫败感；二是重视幼儿沙画技能的掌握，忽视幼儿的创造性，在活动中让幼儿按照一种固定模式来机械制作。虽然最终会制作出完整的作品，但他们的艺术创造性却毫无发挥。

那么，教师在沙画活动中如何平衡“教”与“学”的关系，让幼儿既能掌握沙画制作技能，又能充分发挥主动性与创造性？基于以上思考，我们在实践中探索支架式策略在沙画活动中的运用，即从幼儿的“最近发展区”出发，为幼儿自主建构学习经验搭建“脚手架”，从而最大限度地帮助、支持、引导幼儿不断完善自我建构。下面以大班美术活动“柳树”为例，总结幼儿园沙画活动中如何有效运用支架式策略。

一、创设多元情境

1. 融入生活情境，积累绘画表象

“风儿和柳树”游戏来自幼儿的日常生活。春天到了，每个孩子都曾在公园里、周围小区看过柳树，从而为沙画表达“柳树”形象积累了表象经验。当孩子们多次欣赏柳树随风舞动的视频后，纷纷议论起来：“哇，柳树好美啊！”“风儿吹过，柳树长长的辫子好像在跳舞。”进一步地体验游戏，孩子们对柳树充满了极大的兴趣，他们运用动作、语言表达自己快乐的情绪，多维体验柳树随风舞动的各种姿态，建构起柳树形态的表象经验，从而为下阶段沙画表现“柳树”的形象埋下伏笔。……