张晓霞

回归儿童生活的美术区域活动是幼儿园课程中不可或缺的内容，幼儿美术区域活动的参与度是落实回归幼儿生活美术教育理念的核心要素。幼儿美术区域活动的参与度包括广度和深度，广度指参与的人数和时间的多少，深度指是否涉及促进幼儿学习与发展的深层次问题。如何提高幼儿美术区域活动的参与度？幼儿是否乐于参与、专注参与、持续参与？我从以下三个方面提出相应的策略。

一、巧创生活化情景，点燃创作热情，幼儿乐于参与

回归幼儿生活的美术教育应将美术区置于幼儿可知可感的生活背景之中，在不经意间点燃幼儿创作的热情。巧设与幼儿生活环境、生活经验密切相关的，同时又是幼儿感兴趣的创作情景，让幼儿在观察体验、自由联想中乐于参与美术区域活动，这不仅意味着幼儿因兴趣而产生参与的需要，还意味着幼儿在进行美术创作过程中产生愉悦的情绪体验，进而生发进一步学习的愿望。

对于3～6岁的幼儿来说，身临其境的生活化情景是幼儿最为重要、最為有效的学习场所。只有让幼儿充分自由地接触、感知、体验，他们才能充满热情地走进美术创作。因此，我们首先倡导走进自然生活、走进真实环境，将关在活动室里运用示范与讲解的方式教幼儿学技能，转为让幼儿在真情实景中感知客观事物，为基础的美术创作积累丰富的视觉感性经验。如在美术区域活动“家乡的老房子”中，当教师捕捉到幼儿对黑白相间的老房子感兴趣时，并没有以教的方式让幼儿直接画黑白房子，而是和幼儿一起走进村庄，借助实地、实物、实景，引发幼儿运用观察、拍摄、写生等不同方式充分体验家乡老房子的建筑美。……