郭新克

（福建省德化县第六实验小学）

符号意识是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的十个核心概念之一，主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性；建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。符号意识是学生在感知、认识、运用数学符号方面所做出的一种主动性反应，它是一种积极的心理倾向。数学符号具有广泛性、简洁性、多样性和一般性等特质。在教学中，教师应结合教学内容，让学生充分感受数学符号的特质，引导学生自觉运用数学符号进行数学表达，体验数学符号的价值与魅力，发展学生的符号意识。

一、唤醒生活经验，体验符号应用的广泛性

语言学家皮埃尔·吉罗说：“我们生活在符号之间。”学生在日常生活与学习过程中已经认识了很多不同类型的符号，并积累了丰富的符号使用经验。如现实生活中，医院的红“＋”字标记、“SOS”国际求救信号、“119”火警电话、公路上的各种交通标志、酒店的逃生标志，等等。各种符号与我们的生活紧密联系，从某种意义上说，我们已经进入了一个高度符号化的时代，丰富的生活经验也让学生对符号使用的广泛性有了体验。如一看到“KFC”的商标，就能想到是肯德基；一看到“WC”，就知道是卫生间的标志；一进入电梯，就能找到自己所要到达楼层的按钮……

符号既是数学语言，又是数学工具，理解并学会使用各种数学符号是数学教学的重要目标，也是发展学生符号意识的重要途径。