谢宏达

（浙江省余姚市三七市镇二六市小学）

段落既反映语言的内容与形式，也折射行文的逻辑与思维，甚至涵盖了文章的风格、意蕴，具有重要的教学价值。同时，段落也是联结字词句与篇章的桥梁，是第二学段阅读教学的重要内容。统编版小学语文教材（以下简称统编教材）十分重视段落的学习，在第二学段对段落教学进行了精心的编排，有效地使这一教学重点回归课堂。细品其编排特点，有许多值得思考之处，为一线教师指明了适切的段落教学之路。

一、段落教学的编排特点与思考

（一）显性编排

统编教材在三年级集中安排了三个单元来展开段落的学习。每一个单元都围绕一个指向段落学习的语文要素，从内容、结构、顺序等角度引导学生读懂一段话，通过“典型课文（包括课后习题）—交流平台—词句段运用”三个板块，形成一条显性的学习路 线（见表1）。

表1 三个单元的段落学习

（二）隐性编排

统编教材在四年级虽然没有单独安排段落教学单元，但在“语文要素”“选文”“课后习题”“交流平台”中都编排了许多与段落有着密切联系的内容。这些内容散落在四年级的两册教材中，构成了段落学习的一条隐藏线索。值得注意的是，四年级的段落学习在三年级的基础上有所延伸，指向意义段、段 落群的认识，引导学生读懂几段话（见表2）。

表2 与段落有关的内容

（三）基于教材编排的思考

第一，段落教学不是静态的知识传递，而应指向学生能力的发展。……