韩建敏

摘  要：在近几年的发展中，我国相关部门对于教育行业的整体发展相对比较重视，特别是在当前素质的教育理念下，应该重视对学生思想品德修养的教导。提问是一种教学的高效手段，有效的问题能够带动学生的积极性，提高课堂的教学效率，给学生带来较好的学习氛围。作为当代教师不仅需要灵活运用提问的方式，还要让学生掌握正确的提问方式，以此提高课堂的教学效率。本文围绕思想频道授课过程中提问的方式做出分析，以供参考。

关键词：思想道德修养;教学方法;课堂提问

引言：

提问是当前课堂教学中比较常见的教学手段，它能够锻炼学生的思维能力，加强学生的题注意识，同时还能加强师生之间的互动，以此提高课堂的教学质量。根据课堂的需求采取的教学策略也有所不同，其教学效果也会有所不一样。合理的提问能够激发学生的学习兴趣，从而让他们不断地展开探索，加强学生的思考能力，有利于解决学生存在的各种问题。因此，高效的提问能够提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握学习重点，加强他们的问题解决能力。

一、教师提问的有效方法

（一）宽问与窄问

宽问就是提出大概方向的问题，这样有利于学生掌握学习的方向与内容，在开展教学的过程中不需要学生立刻找到正确答案，而是利用相应的问题去为学生做出引导，让学生们对知识内容产生热情，加强他们的探索能力，这样能够有效提高课堂教学效果，从而激发他们的学习兴趣。窄问实质针对问题内容提出，其内容更加具体，而且有明确的目的性，这样的问题能够激发学生的表现欲望，从而突显出学生的个性特征。

（二）直问与曲问

直问相对比较直接，针对问题直接提出，而曲问相对比较绕，会引发学生展开深思。在当前思想道德修养课程的教学过程中，教师应该灵活地运用两种方式结合使用，这种问题提出的时候虽然比较浅，但是能够引导学生展开思考，是当前课堂上教学中不可缺少的一部分。通过这样的教学方式能够稳定学生的情绪，从而让他们将更多的注意力集中投入到学习之中，帮助他們累积相应的经验，提高他们的学习效果。曲问能够调动学生的学习兴趣，通过问题的引导，让学生们有层次地展开，这样的问题能够让学生产生疑问，从而通过渗透的提问逐步深入其中，启发学生产生不同的情感体验，使得课堂教学内容更加丰富。

二、激发学生的有效提问方式

（一）创设相应的情景，激发学生的好奇心

教师设置的问题情景需要符合学生的需求和认知水平，这样能够给学生带来一定的引导，让他们通过悬念去做好相应的事情，从而促进他们的心智一起发展。在开展的过程中应该根据学生的实质需求出发，并做好针对性的策略，这样能够满足学生的各项需求。同时也促进学生们的全面发展，满足他们的生理以及心理需求。具体应该围绕几点展开：（1）可以利用多媒体创设相应的情景，教师应该根据课程教学内容搜集相关的资料信息以及短片内容，让学生们通过图片或是短片展开思考，对学习的内容进行思考，并不断地展开探索，以此促进学生的全面发展。（2）通过前后知识内容形成良好的衔接，再根据实质情况建立相应的情景内容，这样能够形成一个完整的体系，从而激发学生对新知识的欲望。（3）根据学生的学习情况建立相应的情景内容，再利用问题做好相应的引导工作，以此激发学生的兴趣与好奇心。（4）将学生们分为不同的小组，根据问题开展相应的小活动，这样为学生创造一个良好的学习氛围，通过这样的方式提高学生的学习效率。在实际的教学过程中，教师可以利用多媒体软件播放一些视频内容，并让学生根据播放的内容做出辩论，通过这样的形式为学生创造一个情景，以此提高学生们的学习效率。

（二）转变教学手段，培养学生提问能力

在当前教学过程中需要培养学生的学习兴趣，这样有利于帮助学生养成自我学习的好习惯。在学习的过程中学生会对学习的内容有着不同的看法，但是由于一些经验和其他因素的限制，使得他们的表达能力受到限制。为此，教师应该重视对学生提问能力的培养，让他们善于根据自己的想法提出问题，这样的情况下有利于帮助学生掌握相应的基础知识，并帮助学生构建全面的学习体系，帮助他们形成完整的学习系统，有利于更好地做好比较、分类以及判断，帮助学生养成良好的提问方式。教师在实质教学的过程中应该将讲课的时间稍微缩短一些，然后给予学生一定的思考和提问时间，同时也要鼓励他们进行交流与探索。在当前新课改的要求下，应该重视学生们的探索能力培养，教师应该善用引导的方式加强对学生的指导，以此加强他们的提问能力。

结束语：

综上所述，在当前新课改的教学理念下，应该重视对学生的各方面教育，思想道德修养课程内容对于学生而言比较重要，其关乎到学生的发展与成长，教师应该善用提问的形式对学生加强引导，从而提高学生的学习能力，以此促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]相丽. 思想道德修养课的有效提问策略研究[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版），2012（03）：186-187+191.

[2]徐俊，年大琦. 思想政治理论课“两个课堂”实证分析——兼论课外小组访谈教学实践[J]. 思想政治教育研究，2014，30（04）：66-69.