初中语文作文审题立意教学策略探讨

2020-10-20张桂梅刘怀勇

学习周报·教与学 2020年29期

张桂梅刘怀勇

摘要：作文作为语文学习的重中之重，学好了语文才能够写出一篇好的文章。因此，作文的审题立意也非常的重要。就目前几年高考的作文题目来看，就可以发现新材料作文已经逐渐占据了高考作文的首要阵地。为了应对这一高考作文的变化，学生在初中时期，教师就要训练学生对新材料作文的审题立意训练，使学生能够在日后进行高考的时候不会自慌阵脚。因此，本文就初中语文作文审题立意策略，进行了以下几点探讨。

关键词：初中语文;作文审题立意;策略探讨

从新课改来看，语文的重要地位越来越突出，而作文作为语文教学的重难点之一，无疑来说，作文的地位也是非常高的。相对于过去的命题作文和话题作文来说，新材料作文仿佛横空出世一般独树一帜。虽然新材料作文用来检验学生的整体利益，理解能力非常好，但是对于学生和教师来说，无疑是一个新的挑战。由于深受过去传统教学理念的束缚，教师在教学的时候也很少给学生启扬审题思想和利益变化。因此，为了顺应高考改革的发展，教师从初中语文起，就要做出改变。以此来培养学生的审题立意能力，使留学生未来能够在高考上做出更好的发挥。

一、初中生在写材料作文时存在的问题

材料作文是给学生一则材料，让学生去分析材料中的意思，以此来提炼主题利益，从而来表达自己的观点和看法的一种作文形式。但是在目前学生的写作过程中，我们会发现很多学生不懂材料作文的写作要求，把材料作文当作是要继续扩写或者续写的内容来自行写作，从而就会导致学生写出来的作文偏离了题意。而且有的學生理解能力较差，所以他们对于材料作文中给出的主旨根本不能理解要如何下笔。还有的学生会因为立意不明确，从而导致写出来的文章跑题等各种问题。

二、进行有针对性的审题立意的写作指导

为了让学生在写作的时候避免上述出现的一些错误，教师就应该在教学的时候对学生进行有针对性的指导。在初中语文写作教学过程中，教师首先就要帮助学生理解材料作文跟其他命题作文的区别，让学生能够心中有数，这样下笔的时候才不会出现错误。教师在教学的时候还要告诉学生各类写作形式的性质要求，这样学生在写作的时候才能够针对要求来下笔，而不是盲目地去写作文。材料作文是要学生根据所给出的材料的内容来进行立意和构思，所给出材料一般能够直接反映主题。所以学生在进行写作的时候，不能够脱离材料中心去随意发挥。而命题作文就是出题的老师给一个已知的题目，让学生按照所给的题目来进行立意写作。有一些命题作文也会是一段提示语，但是这并不是材料作文，而是通过这段提示语来打开学生的思维，让学生进行思考，从而降低作文的难度。半命题作文就是给出一半的题目，另一半要求学生自己去补全，学生根据自己补全的作文题目来进行立意。这一半命题作文的写作，关键就在于学生在不好题目之后构思作文时一定要通顺得体，最好能够写出有新意的文章，这样才能够吸引阅卷老师的注意力，给出高分。话题作文就是出卷者给出一段提示语，或者是一个写作范围，以此来激发学生的思考能力，使学生能够靠想象来进行命题。其实这就是让学生围绕一段话来发表自己的看法或者是观点，又或者是让学生能够联系自己的生活实际写出一些自己自身经历的感悟。

总而言之，教师在进行初中语文作文教学时，一定要根据实际的教学情况来有针对性的指导学生去进行审题立意，可以根据提供的材料来区分利益方法，这样才能够让学生从根本上来学到如何立意。

教师可以把作文材料氛围以下四种：评述性材料、事例性材料、寓言性材料和文学性材料，根据不同的材料类型来进行教学。

对于评述性材料，教师应指导学生引——议——联——结四步走。

（1）引材料：引引用材料来概括现状。

（2）议材料：根据现象就事论事，多角度进行评析。

（3）联现实：联系生活实际来说明道理，揭示社会现象。

（4）得结论：根据社会现象得出结论，强化观点。

对于事例性材料，教师需要引导学生先对材料有一个大致的了解，梳理事件的结果，用结果去推理原因。引导学生用发散性的思维去思考问题，培养学生的发散思维能力。

对于寓言性材料，教师要指导学生通过对寓言故事的阅读来了解其中蕴含的丰富道理，并且衍生出人生道理，来评论目前所有的社会现象。应指导学生理解领会其寓意内涵，并由此及彼联系到人和生活来感悟人生道理，评论社会现象。

对文学性的材料，教师要培养学生的语言表达能力和语言组织能力，使学生能够准确地指出文章材料的材料所想表达的内容，并加以感悟。

结束语：

总之，培养学生的审题立意能力不是一朝一夕就能完成的，而且要循序渐进慢慢来。因此初中语文教师在上写作课的时候就要一点一点慢慢培养学生的审题立意能力，使学生能够在未来碰到新材料作文时也不会慌乱，并且能够很好地找到立意点，一针见血地写出优秀的文章内容。