黄萍

摘 要：教育戏剧这种糅合了教育和戏剧两大元素，以过程为导向，体现快乐体验原则的新型教学手段应用于幼儿园社会领域具有多元价值。因此，本文梳理了教育戏剧与幼儿园社会领域的相关研究成果，并对其进行了简评。同时界定了教育戏剧和幼儿园社会领域的核心概念，分析教育戏剧的特征讨论教育戏剧应用于幼儿园社会领域的独特价值，以期为教育戏剧活动在幼儿园多领域的融合提供新的视角和参照。

关键词：学习故事 科学教育 幼儿园

一、教育戏剧与幼儿园社会领域

教育戏剧这种糅合了教育和戏剧两大元素，以过程为导向，体现快乐体验原则的教学手段，不仅成为幼儿园教育的新方法，而且与幼儿园社会领域教育正相契合。教育戏剧应用于幼儿园社会领域不仅能满足幼儿不泯的戏剧天性，促进幼儿社会性发展，而且能够聚焦教育戏剧本土化的冷遇和社会领域教育不适宜的问题。

从咿呀学语到模仿与自发性的表演，幼儿与戏剧仿佛有着天然的联结。教育戏剧作为一种新鲜的教学方法，应用于幼儿园社会领域能满足幼儿的戏剧天性。教育戏剧让幼儿在情境的“长廊”中身体力行地体验与感悟，为引导并释放幼儿的天性和冲动提供了完美的契机，满足幼儿对戏剧的兴趣和需要。能促进幼儿社会性发展。对其良好的社会性培养至关重要。此外，学前期的幼儿逐步进入一种特殊的社会群体——学校，社会性发展需求凸显，而教育戏剧这一个体性和群体性并存的教育形式为满足幼儿良好的社会性发展之需求提供了途径。多姿多彩的教育戏剧活动既为幼儿自我的发展提供了“聚光灯”，也为幼儿与成人的和谐人际关系搭建了互动的舞台，同时也为幼儿不断习得社会性发展经验，成为社会人提供了“真实地”情境。然而，教育戏剧作为西方的舶来品，在适用于幼儿园教育中，尚需要研究者和实践者进行本土化的开发。审视幼儿园社会领域教育，也的确存在着课程实施不理想的问题，教育戏剧在幼儿园社会领域的应用还需不仅需要理论上的思考，更需要深入的实践。

二、应用的独特价值

幼儿期的社会教育是一生教育的重要领域，教育戏剧作为从戏剧向教育跨界的新型教学法，为幼儿园社会领域的教育大开“戏剧之门”。一方面，教育戏剧最突出的特征是教育性，最终目的是回归教育，因此教育戏剧在幼儿园社会领域的应用不仅促进了幼儿社会性的发展，而且促进了教师专业发展、幼儿园教育改革和家庭教育成长。另一方面，教育戏剧最明显的特征是工具性，本质是达成教育的工具，因此教育戏剧应用于幼儿园社会领域不仅为幼儿社会性发展提供了新途径，而且为教师的专业成长提供新方法、为幼儿园教育提供多元思路和实践方式以及为家庭教育提供可操作的经验。

1.为幼儿社会性发展提供新途径

学前期的幼儿进入一种特殊的社会群体——学校，良好的社会性发展需求凸显。教育戏剧这一个体性和群体性并存的教学形式进入幼儿园社会领域，与幼儿的社会性发展经验相融合，为满足幼儿良好的社会性发展之需求提供了新途径。从幼儿与自我的角度来看，再次是随着幼儿自我管理、人际交往和社会适应的进步发展，教育戏剧的丰富性和融合性使得幼儿在假想的场景中参与“真实的社会活动”，获得对幼儿园、家庭、班级、祖国等社会性集体和组织的认同，生发依恋和忠诚等不同的社会归属感。

2.为教师的专业成长提供新方法

教师在专业成长的道路上不仅有社会层面上教育事业发展提出的职业素养要求，也有个体层面上自身发展进步的专业成长追求。教育戏剧应用于幼儿园社会领域，一方面为教师创新社会领域教学提供新方法，实现个体追求，另一方面为教师提高专业素养提供新方法，实现社会价值。一方面，教育戏剧应用于幼儿园社会领域为教师创新社会领域教学提供新方法，帮助教师实现个体追求。幼儿园的社会领域教育在教学实践中常被教师视作繁难的教学领域，不仅在于它牵涉的范围复杂宽广，也在于它和其他领域处处是交集，因此教师在社会领域的教育教学任务更需要运用创新的教学方式进行融合和打磨。教育戏剧对幼儿发展的多元价值正为教师社会领域的教育教学提供了新型“万金油”，帮助教师创新了幼儿园社会领域教学，是教师自身教学能力增长的一大步，也是教师实现个体工作追求的一部分。另一方面，教育戏剧应用于幼儿园社会领域为教师提高幼教专业素养提供新方法，帮助教师实现社会价值。当前社会对学前教育的重视与改革使得对幼儿教师的职业素养要求也越来越高，幼儿教师不仅要承担着日常保育与教育工作，还担任着在教学实践中调查研究的角色，因此教师需要不断运用新的教研形式，提高作為幼教工作者的专业素养。教育戏剧丰富的理论体系和有趣的实践特色正为教师更新专业素养提供了新颖的方法，帮助教师在理论与实践的学习中增强教育教学和调查研究的双重素质，形成进步的教育观念，是教师专业素养成长的一大步，也是教师实现社会职业价值的一部分。

3.为幼儿园教育提供多元思路和实践方式

教育戏剧应用于幼儿园社会领域可为幼儿园课程探索与变革提供多元思路。社会领域一直是幼儿园课程中跨度广、联系性强的重要组成部分，开发社会领域的课程在幼儿园课程探索与变革中占据着举足轻重的地位。教育戏剧深厚的理论基础、系统的建构理论和丰富的探索经验可以为幼儿园课程探索与变革提供多元幼儿的自我管理是指向幼儿与自我的社会性经验的基本组成。教育戏剧在幼儿园社会领域的应用，能促进幼儿个体特征与经验的获得与表达。在教育戏剧活动提供的自然开放的生活氛围中，幼儿首先能够充分地进行身体管理，获得对自己身心需要的认知和保护意识，在管理自我的基础上解放自我、展现与表达自我。其次是幼儿能够从教育戏剧真实的情感体验和表达中由自我开始控制身心和调节情绪，获得情绪管理和控制能力，再逐渐扩展到人际交往和社会适应中。再次是在各种生活化的戏剧情境中帮助幼儿获得日常生活经验，培养自尊自信的人格，在问题与冲突的戏剧抉择中形成独立的问题解决能力和创造性的思维习惯，促成良好学习品质的获得。

4.为家庭教育提供可操作的经验

教育戏剧应用于幼儿园社会领域可为家长实施家庭教育提供可操作的经验。父母是孩子的终身之师，家庭教育以其启蒙性和长时性在幼儿教育中发挥着不可替代的作用。在幼儿园社会领域开展教育戏剧活动既可以倡导家长来园进行家园共育，也可以在观摩和参与的基础上给予家长启迪，转变家庭教育观念和方式。幼儿园的教育戏剧活动为家庭教育积累了经验，同时也在吸收家长建议的基础上加以成长。