汤丽媛

摘要：在初中英语的教学设计中，合作学习目前是比较常用的。合作学习的优势很多，教师在进行合作学习的过程中，要注意合理的科学的分组，要注意任务的巧妙安排，要特别注意加强师生关系的构建，从而让小组合作学习真正能够促进学生英语综合能力的提升，让初中英语教学更加有效地开展。

关键词：初中英语;小组合作学习;英语教学

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0261-01

Abstract：In the teaching design of junior high school English， cooperative learning is currently more commonly used. There are many advantages of cooperative learning. In the process of cooperative learning， teachers should pay attention to reasonable scientific grouping， the ingenious arrangement of tasks， and special attention to strengthen the construction of teacher-student relationship， so that group cooperative learning can really promote students' English The improvement of comprehensive ability has enabled junior high school English teaching to be carried out more effectively.

Key words：Junior High School English;Group learning;Teaching English

在初中英语的教学中，学生们培养一种热爱学习的习惯，掌握高效的英语学习方法，更重要的是培养内在的学习兴趣是非常重要的。与传统教学形式相比较，小组合作学习体现了建構主义的思想精神，能够很好地调动学生的积极性，让学生的主体作用更好的发挥，符合以学生为中心的素质教育的理念。所以，初中英语教师需要进一步地围绕着学生在英语学习活动中的一般特点，能够将合作学习有效地开展。要遵循学生们语言学习的内在规律性，给他们创设更加丰富的英语学习的环境，刺激调整教学的理念和方法，让学生从思想上重视，行动上掌握学习的技巧和规律。所以切实地加强学生的英语学习的积极性，让每一个初中学生在合作学习中得到更加高强度，多层次全方位的学习规范和要求，让他们养成规律的英语学习的习惯，提高学习的能力。笔者认为，我们可以在教学中从以下这些方面来开展初中英语的小组合作学习教学。

1通过科学的分组开展合作学习

我们引入小组合作学习在初中英语的教学中，要特别注意分组是其中的基础和关键，科学的分组才能使得合作学习事半功倍，才能让合作学习发挥出它自身的有效价值。一般来说，为了实现更好的教学效果，调动每一个学生的积极性，让学生每次在合作学习的时候都能很好地调动内在的主动性，我们要采用异质就近分组的原则。异质就近组合是按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组，每组一般4人左右。这种合作学习的组织形式不需将学生分出层次，可减少学生相互交流中的心理障碍，且课上无需重新调整座次，操作比较简便。这种组合的方式非常有助于一个小组内的学生，更好地激发各自的潜能，发挥各自的优势。另外，也能实现组合组之间实力相当的效果，所以，这样的条件让小组之间的竞争更容易操作，学生们有积极性，因此，这种合作分组的方式既能让学生合作也能让学生竞争，更好地调动了大家的积极性。学生们在学习初中英语的过程中，可以在小组之内进行一些合作学习，特别是一些自主学习的活动，可以放在小组之内来进行。特别是在预习课文的时候，学生们一起进行朗读，并且能够分享各自的学习资源，解决预习课文当中所遇到的问题，这种学习的方式既可以放在课堂上来进行，也可以引导着学生们在课堂之外，通过线上学习以及在线下碰面学习等方式开展合作学习的活动。所以，合作学习让一个小组之内的学生更加的团结，很好地培养了他们入群互助的美好品质，因此，这种学习的方式分组的方式都能让学生们发现彼此的优势和劣势，能够主动的施以援手，让小组的整体实力提升。这是对学生综合素质提高的一种非常有效的方法。

2巧妙运用合作学习，提升学生的写作能力

无论是在语文的学习中，还是在英语的学习中，对于一部分学生来说写作都是一件非常困难的事情，那么，教师要分析具体的原因，并且采取有效的措施，才能更好地开展写作教学，提升学生写作的能力。写作教学同样是英语科目的重要组成部分，由于写作涉及到了英语词汇，英语语法，英语复合句型、布局谋篇等多个知识点，所以写作考核的是学生的英语综合能力，需要学生付出较多的努力。因此，教师可以巧用小组合作，让学生互帮互助，共同展开英语写作。

在运用这种方法的时候，教师可以发挥小组合作学习的各种优势，让他们在写作之前围绕着写作的题目进行适当的研讨，并且能够结合着研讨进行题目的设定和提纲的编写，这样一个过程，让学生的思路更加开阔，有了更多的灵感，写作这件事情变得相对更加容易，也能够很好的让学生们相互借鉴彼此的好经验。这样一个提前准备的过程逐渐的，让学生在思维上也养成了一种写作的好习惯，不会让他们像以前一样提起笔来就要写，写到一半就要删。

其次，在写作之后，发挥小组合作学习的优势，让他们能够相互的进行评价修改其他同学写作中的错误，指出其中的问题，遇到疑问的时候，也可以向老师进行询问请教，因此，这种相互评阅的方式，让学生们进一步的在语法词汇等方面进行知识的复习整合和应用，也让他们在写作中察觉到一些典型的问题，在以后的选择中也可以有效地避免。

3发挥小组合作优势，提升知识学习的效果

英语这样的语言类的学科学习需要，学生们采用大量的重复记忆的方法，特别是一些词汇语法的学习，只有重复不断地反复加强，才能加深印象，才能达到自动提取的效果。词汇是学习英语的前提的基础，因此，背诵英语词汇是英语学习的重中之重，初中英语合作小组课堂，能够简单有效地帮助学生记忆英语词汇。老师可要求学生每天记住一定数量的单词，同组学生可以互相督促学习，由组长负责学生的日常听写。语法知识学习也是如此，学生们一起进行语法的练习，并且能够结合着练习中遇到的问题进行深入的研究和分享。

总之，在初中英语的教学活动中，教师要特别注意加强英语学习模式的设计，要能够给学生更多的教育，引导和支持，让他们能够结合着英语学习活动，在小组合作的过程中，掌握更多的知识，学会更多的方法，也能提升人际交往的能力，要让每一个学生更加热爱初中英语的学习，感受到英语学习的价值，提升英语学习的成效感。因此，作为初中英语教师重视，并且积极的引入合作学习，将合作学习与传统的教学，以及其他的学习方式进行高效的整合，让学生们在有限的时间内学会更多的知识，明白更多的道理。

参考文献：

[1]颉瑞虎.探讨如何在初中英语语法教学中应用情境教学[J].学周刊，2020（18）：43-44.