肖艳

摘 要：人的一切心理、思想活动以及具体行为都包含着情感反应，情感既是教育内容也是教育手段，情感教育和德育、人文底蕴培养紧密相关，在思想政治教育工作中，还能极大减少学生对思政工作产生抵触情绪，能使高职院校学生的思想转化和升华变得更顺利和水到渠成。所以，本文将对现如今高等职业院校开展的学生思想政治教育工作中情感教育的实际应用情况进行论述，拓展思想政治教育的手段，促进我国职业教育服务于社会主义现代化。

关键词：高等职业院校;思政教育;情感教育;应用

自从进入21世纪，经济全球化以及世界一体化的进程不断加快，外来思想对于我国本土学生思想的发展产生了非常大的冲击以及影响，又因为学生本身的思想发展和心理状态并不是非常成熟，故而在外来思想冲击下变得极不稳定。这种情况对于教育领域来讲，需要做好思想政治工作、德育工作，注重培养学生人文底蕴，而情感教育就是联系思想政治工作、德育工作、人文底蕴培养的黏合剂，也是减少学生对思政工作产生抵触情绪的润滑剂，是必不可少的一種教育方式。相比较于其他种类的院校来讲，高等职业院校本身因为专业实践性质比较强，而且要求很高的可操作性，所以教师与学生都具有特殊性，使得在高等职业院校当中开展思想政治教育形势变得更加复杂，要求也更高。所以就高等职业院校当中所开展的基于情感教育的思想政治教育工作，应当进行深入分析。

1 高等职业院校学生特点

1.1 个性鲜明但缺乏集体观念

相比较于其他院校来讲，高职院校所接纳的生源具有很大的不同，高职学生身上一般存在文化水平参差不齐、自我控制力差、家庭问题突出等特点，再加上职业技能学习针对性比较强，需要进行相应的展现以及表演，所以职业院校当中的学生要么本身表演欲都非常强，勇于以及喜欢展现自我的风采，要么讷言讷语，不善于表达和交际，鲜明的个性进而也导致学生与学生之间的相处变得更加困难，一些学生更加喜欢独来独往，无论是做事还是生活以及学习，都养成了以自我为中心的习惯，集体观念比较低，缺乏集体荣誉感。

1.2 思维活跃但缺乏理想信念

对于高职院校的学生来讲，因为其所处的教学环境更加自由，学生本人与社会的接触也很频密，所以其本身思维的发散性以及思维的活跃性都更强，在学习以及生活过程中，基于这种活跃思维所表现出以及所抒发出的心中想法以及理念等也非常多，对于外界的新生事物以及新的理念接受程度也比较快。正是基于这一特点，所以其受到外界环境的干扰程度也比较高，而且因为其本身并无坚定的理想信念，只着眼于当下尊严，在实际生活与学习过程中更加倾向进行享乐主义的发挥，对个人未来没有规划，更无深刻的社会责任感以及奉献精神，对于学生个人的发展不利，也无社会利好。

1.3 专业技能较强但缺乏文化底蕴

在高等职业院校当中进行技能学习的学生来讲，大家对于技能对于自身发展的重要性还是非常认可，专业学习态度良好，所以其专业能力的掌握程度相对是较高的。但是因为高职院校本身在进行招生时，对于学生本身的文化课水平要求比较低，所以许多高职院校当中的学生基本文化水平都是比较低的，在很多时候缺乏必要的以及一定的人文素养，本身的读书兴趣以及爱好并不是非常的高，更乐于参加娱乐性聚会类活动，而对文艺、讲座、专业技能比赛等有益身心和未来发展的活动无甚兴趣。

2 情感教育在思想政治教育工作中的作用

首先，是动力作用。在人开展认知活动过程中，情感是主要的动力。情感对于认知活动的执行以及实现具有两方面影响，分别是增力以及减力影响。这两种影响我们可以进行非常简单以及直白的解读，前者能够使参与认知活动的参与者本身变得更加兴奋和激动，充满认知学习的动力以及活力。后者则是利用消极的情感，使其在参与认知活动过程中变得不安以及痛苦，不能够开展正常的活动。通过开展适当以及正确的情感教育，可以使学生克服消极情绪，增加积极情绪，使其在认知活动过程中充满活力。

其次，就是感染作用。所谓的感染作用，则是教育者能够通过语言表情以及肢体动作等将自身情感赋予在其中，并且向学生进行传递，而因为人都是有感情的，感情本身又具有感染性，所以教育者所传递的情感会被学生接收到，并且对他人感性产生影响。

最后，则是调节作用。所谓的调节作用是指情感对于一个单独的个体来讲，能够对其认知过程进行组织以及消解作用的发挥。思政工作希冀通过情感教育，使受教育者本身的情绪以及心情能够得到积极的调整，强化正性情绪，消解负性情绪，变得更加活跃以及积极。

3 高职院校思政教育工作中的情感教育应用

3.1 全面应用促进全面发展

当下的社会发展需要以及发展形势，与学生的个人素养密切相关，对于一个人来讲，如果仅仅是聪明，但是其本身的其他方面素质低，那么最终其成就也将极为有限。所以只有当学生自然素养、社会素养和心理素养不断提高，国家才能不断前行。应运用情感教育引导学生在实际学习生活过程中，不断探寻自己的不足、兴趣、梦想，拓展自身视野，为自己拼搏未来，为国家奉献力量。尤其是在学生的科学文化素养方面，高职院校应开展相应文化教育工作，帮助学生弥补综合素养当中科学文化板块所存在的不足，文化素养又促进专业教育的提高，学生的文化和专业素养都能够全面协同发展。

3.2 强化校园文化建设

对于学生群体来讲，其综合素质提升的最佳场所就是在学校当中，而校园文化能够对学生从入学到毕业进行全过程育人，学生在耳濡目染中更容易通过对校园文化的认同产生对学校、对社会的情感认同。在强化校园文化建设工作过程中，需要始终以党的领导为出发点，并且贯彻党的纲领以及基本路线，从思想层面上对学生进行信念教育以及爱国主义教育，使学生的集体荣誉感、社会责任感和人生观以及价值观等得到全面增强和正确的培养。同时对于当下的学生来讲，要培养其艰苦奋斗的精神，不能够出现享乐主义的大范围蔓延，让学生能够对物质需求以及精神需求之间的关系进行正确的协调，使学生的思想政治水平、道德素养和社会责任感得到全面的提升。

3.3 尊重学生主体地位

学校所开展的思想政治教育工作，主要目的是使学生能够从思想层面上不断进步，从而使学生保持积极乐观的生活态度以及学习态度。所以对于思想政治教育工作来讲，应当在开展过程中坚持引导以及激励的出发点，尊重学生的个性，对于学生所存在问题进行关心，解决贴近学生生活的问题，提供相应的帮助。学生个体之间是存在明显差异的，对于这种差异教育者应当因势利导，基于学生的不同差异以及学生的发展需要来开展相应的思想政治教育工作，使学生本身对于思想政治教育工作的认同感得到增强。

4 结束语

综上所述，对于当前的高职院校思政教育工作开展来讲，要紧紧抓住高职院校的学生特点，不仅要以理服人，也要以情感人，要基于学生所存在的心理状况差异和思想状况差异来强化思想政治教育开展效果，提高高职院校学生的思想境界水平、社会认同感和国家责任感。

参考文献

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