霍建仁

作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式;作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生进入初中阶段后，接触到更多的新学科，初中生的整体学习难度也在提高，尤其是在初中语文教学中作文教学占有重要地位，它是衡量初中语文素养的重要尺度，但是目前教师在培养学生作文能力的过程中，忽视了培养学生的语言能力，学生对语文写作没有兴趣，写作能力较差，作为初中语文教师，要关注学生的特点和状态，引导学生建立起完善的作文思维，让学生爱上作文，提高语文作文能力。

以下针对目前初中语文作文教学中面临的困境和问题进行了讨论，提出了初中语文教育中作文教学的探索路径和策略，创新教学形式，提高学生写作能力。

一、创新教学形式，提高学生学习兴趣

目前我国初中语文科目教学方式中，教师多数采用传统的教学方法，在作文教学时，首先由语文教师挑选出部分优秀的范文，让学生阅读作文范文，教师再对范文进行分析讲解，如其中的写作步骤、写作方法等，指导学生进行写作规范总结和学习，最后规定学生的写作特定范围，比如很多教师会引导学生围绕“身边常见的事物”进行写作。这样陈旧的教学方式，限制了学生的作文思维，将初中生的写作思维规定在一定范围内，而学生在教师的引导下，根据自己所要描写和叙述的事物，无法展开最大范围的想象，写作思维受限，只能在特定范围内，将“作文规范”套用在自己的作文中，为了达到作文要求，写出重复的空话、套话，作文质量较差，严重影响学生作文能力的发展，无法提高整体的语文作文水平和语文学科的学习能力。

初中语文教师要在作文教学的形式上进行拓展和创新，例如教材内容中《回忆我的母亲》这篇文章，教师讲解后可开设作文实践，让学生根据自己的母亲进行写作，完成后按照作文质量进行等级分类，作为作文教学的参考依据。在作文教学课堂上，教師可针对学生特点和课堂状态，设定作文朗读环节，比如让写出优秀作文的同学本人或是朗读能力较强的同学，朗读优秀作品，结束后鼓励学生针对作文内容进行分析和评价，活跃作文课堂气氛，激起学生的参与积极性，提高学生整体的写作兴趣。而对于质量较差的作文，语文教师可以将其中优秀的词句、片段整理、摘录出来，同样在作文教学课堂上进行展示朗读，不同质量的作文，都可以作为讲评样本，充分利用到课堂中来，学生对于自己的作文有兴趣进行选材、构思分析，加深对语言、内容特点的理解，创新作文教学形式，提高学生整体的作文能力水平。

二、制定、明确作文教学目标

初中语文作文教学的常见问题之一，就是针对写作的教学目标不明确，语文教师通常对学生首先进行作文要求讲解，引导学生根据自己的想法进行作文练习，再由教师批改学生作文，过程中缺乏教学方式创新，并且完全忽视了作文教学的目标。语文教师没有在教学中掌握学生特点，根据初中生的个性特点和成长规律来制订合理的作文教学计划，学生初中三年的学习时间，写作能力止步不前，这都是由于初中语文教育中写作教学目标未明确导致。

初中语文作文教学，教师要注重教学目标的确立，并且保持目标的有效性和实时性，首先将新课程标准和初中教育培养目标结合起来，以学生的实际发展情况为起点，确立教学目标。比如，对于初中一年级的学生，可以制订基础的作文训练计划，培养学生良好的阅读习惯，从根本上提高写作能力。例如，针对初中语文人教版教材《秋天的怀念》，文中描写了窗外树叶“刷刷拉拉”飘落的景色，后文引出作者对母亲的情感，教师可开展小日记、周周练等实践活动，让学生根据季节、景色，写出带有自我感情的作文，培养学生的阅读习惯，锻炼写作能力。

三、融入真情实感，实现学生自由写作

初中语文作文教学，教师忽视了对学生将真情实感融入到写作的培养，初中生的年龄较小，缺少丰富的生活经验，因此在写作素材的选择上受到一定的限制，没有太多的写作资料可以参考，缺少真情实感的融入。初中生为了完成作文任务，常常是面对作文题目的时候依赖参考资料，将内容东拼西凑，完成写作的字数要求，甚至对所写内容不够了解，长久机械式地参考写作资料，使学生养成依赖性的写作习惯，失去主动写作的兴趣。

在语文作文教学中，教师要让学生认识到，写作就是书写自己的所见所想，将内心和生活描述出来，写作并不是凭空想象或是四处拼凑，而是真实存在于人们身边的人、事、物。教师可以在教学过程中开展体验活动，以多种多样的形式引导学生进行交流，比如生活中的见闻、家庭温馨的画面等。合理安排作文课堂上的分享环节，例如教材中《记承天寺夜游》这篇文章意蕴丰厚，字字有玄机。教师应该抓住重点词语敲击文本，以期走进苏轼细腻丰富的心灵，感悟苏轼空明的心境，豁达的生活态度和人生境界。教师可以此为根据，引导学生针对承天寺的描写进行读后感写作，拓展学生的写作思维，自由书写内心所想。

四、丰富作文教学方法，激发学生兴趣

所谓“兴趣是最好的老师”，这在初中语文作文教学中是非常适用的，初中语文作文教学的重点，首先就是培养起学生的作文学习兴趣。目前初中生对于作文写作兴趣缺失，作文在内容和字数上的要求较严格，再加上多数语文教师将文章重点集中在“爱国主义”“孝顺父母”等话题中，写作环境单一、传统，学生的写作思想发展被限制，自愿写作的兴趣较低，导致学生写作方法不正确，产生厌倦写作的负面情绪。

初中语文教师要改变传统的教学方法，根据学生的个性特点和写作心理，制定合理可行的教学方法，因材施教，锻炼不同年级的学生的写作能力。完善写作思维，合理应用分层教学、游戏教学、情景教学等方法，将作文训练的压力减小，激发学生学习作文的兴趣，例如，针对教材内容《愚公移山》开展教学时，教师可以利用多媒体展示愚公移山的图片或动画影片，创建良好的教学氛围，在合理的场景中，引导学生更好地投入到写作中，提高语文作文的综合素养。

综上所述，初中语文教学是培养和提高学生作文能力的关键时期，初中语文教师要在教学中对学生进行系统的作文写作能力培养，提高学生的作文专业性，引导学生正确理解作文题目，提高作文质量。写作教育中引导学生加强对出题人意图的理解，正确立意，理解题目重心，避免出现跑题。初中语文教师要加强作文教学能力，开拓创新，推动初中语文作文教学的教育发展，提高初中生的作文质量和语文学科综合素养，为国家需要培养出高素质人才。

作者单位：甘肃省天水市第七中学（741020）