江钰

摘要：数学阅读是开展数学活动的重要前提，让学生在阅读中自主探究，主动参与到数学活动中，学会积极思考，在活动中质疑反思，积累良好的数学学习方法。数学阅读在有序中开展，理清数量关系后，在阅读中清晰表达自己的观点，提出自己的思考，积累有效阅读策略，提升自身数学素养。

关键词：数学阅读有效策略自主探究质疑反思

在数学教学过程中，我们分析学生的错题，发现很多学生存在审题不清的问题，不能够很准确的分析问题，从而导致错误产生，因此，我认为数学阅读非常重要。数学学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，数学阅读是数学学习的重要组成部分，是数学活动有效开展的重要前提。数学阅读更加需要较强的逻辑思维能力，如何有效的开展数学阅读，高效的获取相关的数学信息，教师的引导同样至关重要。

一、 加强数学阅读，刻不容缓

新课程改革提倡素质教育，要充分发挥学生的主体地位，让学生能够独立自主的学习，提高数学阅读能力也是终身数学学习的要求。数学阅读不仅是语言文字的阅读，还包括数学符号、图表、图示的阅读。数学阅读还要求一定的精准性，前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学，学生知识表面化的根源往往是数学语言学习中语义处理和句法处理配合不当，准确性不够。”观察发现，部分学生对数学语言的敏感性不够，对问题的理解不到位，这都进一步强调了加强学生的数学阅读刻不容缓！

二、数学阅读习惯，点滴培养

数学教材是学生开展数学活动的重要资源，教材所选的学习素材相当贴近我们的生活，教师要充分研读并利用好教材，将数学阅读渗透到平时课堂教学中。数学阅读要带着“目的”去读，着“问题”读，才能在阅读过程中捕捉敏感信息，有着事半功倍的作用，引导学生从多角度分析问题，解决问题。

（1）数学阅读在“有序”中开展。低段孩子们的阅读材料材料多以图文并茂的形式呈现，要求学生从感性材料。中获取有效数学信息，在教师的引导下，把具体形象思维逐步过渡到抽象思维，

我们要引导获取信息时不重复不遗漏，学会有序的去观察。有序是一切活动开展的前提，把这些餐具分给小松鼠够吗？需要学生通过数一数、分一分、连一连等操作活动对数学材料进行实际分析，学生能够从数字的大小判断比较或者一一对应的方法比较，学会从多角度思考分析问题，感受数学学习的乐趣，体验数学学习的快乐。

（2）仔细观察，理清数量关系。课堂上我们应该更注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，要从平时的。课堂中一点一滴渗透，培养学生勤思多问的良好学习习惯。如《捉迷藏》一课中，数学材料中给出的信息有一共来了13个人，门外站着8个小朋友，很多学生会把树后面躲着的2位小朋友当成确定信息，教师要指导学生准确看图，读懂图意，图片和文字信息结合分析，认真读题，仔细审题，理清题目中的数量关系，问题迎刃而解。

（3）数形结合，渗透数学思想。数学阅读不仅要从图片和对话中获取有效信息，还要学会从数学符号、表格示意图中准确寻找，学会看懂示意图也是数学阅读的重要组成部分，学习《里程表》第一步要先看懂表格各数据分别表示路程图哪段里程？第二步把表格中各段里程标注到路程中，帮助更好分析问题，第三步学会画一画示意图，利用有效信息直观分析解决问题。难度层层递进，又在学生的最近发展区，有挑战性，能唤起学生学习的内在驱动力，分析解决问题的过程中逐步渗透数形结合等数学思想。

（4）数学阅读在“对比”中总结。数学课堂是让学生学会思考、反思、总结，掌握良好的学习数学的方法，做到举一反三。根据图意列出算式，粗看完全相同，仔细观察，第一个问题是在问一共有几只，第二个问题需要解决的问题是还剩下几只，所要表达的意思全然不同。教师要引导学生仔细观察，理解图意，反复阅读，达到举一反三的效果，帮助学生从中找出规律与方法，达到解一题，通一类，带一串的效果。

数学阅读需要我们逐字逐句细细推敲，相差一个字所表示的意义也是大不相

同呢！分析错误的原因，学生在平时的练习中，很多学生题目只读了一半或匆匆看一眼，题目没有读清楚，便开始动笔，要多读再多读，阅读时要抓住关键的字或词，重点圈一圈，加深對题目意义的理解，渗透到平时作业练习中，让学生养成良好的阅读习惯。

（5）数学阅读在“质疑”中思考。读是理解的前提，疑是思维的开端。课堂上，我们要鼓励学生多发表自己的见解，围绕知识点深入思考，学生会收获的更多。在阅读过程中善于反思，有助于我们及时总结好的方法，摒弃一些无用的思考，教师善于创设情境，激发学生学习的内在驱动力，大大提升学习数学的兴趣。

三、数学阅读，拓展中提升

（1）从课本出发，延伸到课外。北师大版数学教材经常呈现“你知道吗？”、“读一读，讲一讲”等课外

阅读材料，不仅让数学知识具有浓厚生活气息，还具有丰富的历史韵味，让学生感受到该知识点的由来，渗透民族自豪感。这些阅读材料都具有一定的拓展性和延伸性，又与课堂知识息息相关，能激发学生学习数学的好奇心，拓宽知识的深度与广度，提升数学素养。

（2）形式多样，创一片阅读新天地。课堂内逐步渗透，课堂外稳固提升，教师还可以给学生提供一片更广阔的空间，供学有余力的孩子在知识的海洋自由翱翔，每周约定“数学阅读分享”课学生可以自由分享平时在数学阅读上的收获，也可以提供数学阅读中的一些困惑，形式丰富多样，孩子们也越来越爱上数学阅读，对数学学习越来越感兴趣，也变得越来越爱思考，这不是老师喜闻乐见的吗？

四、对数学阅读的一些思考

俗话说：“书读百遍，其义自现。”数学阅读带有更强的逻辑性，它不仅仅是语言文字的阅读，还包括一些符号、图表等的阅读，要求对信息进行有效整合和推理，培养了学生自主学习和主动探究的能力。

综上所述，我认为教师要重视数学阅读，指导学生正确阅读的方法，多给学生提供有效阅读的策略，驻足停留，多回顾多总结，数学阅读是一个循序渐进的过程，我们老师的任务任重而道远。其次教师也要多阅读，利用空余时间多阅读一些好的杂志和报刊，不断提高自身数学素养，静心思考，潜心专研，让学生爱阅读，会阅读！