摘 要：教师的专业素质和教学技能水平的高低是课程改革成功与否的关键。在新课程改革提出的一些新理念中我们发现，传统的教学技能已经不能满足新时代的发展需求，我们应当面对新课程理念，对教师的教学行为和专业技能提出新的要求。教师是灵魂的塑造者，更应适应改革的形式，与时俱进，加强自身教学技能，提高自身知识水平和素质。文章从提高高校舞蹈师范生教学技能的必要性入手，分析高校舞蹈师范生教学技能的现状，探析高校舞蹈师范生教学技能培养的策略。

关键词：高校舞蹈专业;师范生;教学技能

注：本文系玉林师范学院高等教育本科教学改革工程立项项目“舞蹈学专业师范生教学技能训练与考核标准研究”（2016XJJGZX09）的研究成果。

一、提高高校舞蹈師范生教学技能的必要性

2001年，新一轮的基础教育课程改革开始，我国基础教育课程体系在课程目标、结构、标准、内容、实施、评价和管理等各个方面开始了全面而深刻的整体改革。在新课程改革提出的一些新理念中我们发现，传统的教学技能已经不能满足新时代的发展需求，我们应当面对新课程理念，对教师的教学行为和专业技能提出新的要求。教师的教学设计能力、使用教学媒体的能力、课堂教学能力、组织和指导学科课外活动的能力以及教学研究能力等，都是新课改中教师水平和素质的组成部分。

高质量人才的培养取决于高质量的教育和教师队伍。高校舞蹈学师范生教学技能的提高能为学生今后走上教师岗位奠定坚实的基础。针对高校舞蹈学专业师范生教学技能训练进行综合性改革，充实舞蹈学专业师范生教学技能训练的内涵，建立开放式的教育教学培养体系，运用科学技术对舞蹈学专业师范生进行教育教学技能训练培养，从而提高舞蹈学师范生的实际教学能力。

二、高校舞蹈师范生教学技能的现状

高校舞蹈师范生教学技能培养是师范院校实践教学体系中的重要环节，师范生的教学技能直接影响其教育教学的质量。

（一）课堂教学效果不佳

舞蹈师范生在课堂中教学效果不佳，主要体现在教学设计方面，如教学目标不清晰或简单笼统。在新课改的要求下，教师制定教学目标要围绕三个维度，分别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。另外，也要严谨对待教学过程和环节设计。经常会有师范生上课时逻辑错乱，环节设计操作性不强，忽略章节之间的联系，影响了教学效果。还有一些师范生备课写教案只是对着教材去写，视野不开阔，课外知识补充少，也没有参考其他内容，结果内容简单不充实，既没有突出重点，也没有突破难点。

（二）教学方法陈旧老套

教学方法要推陈出新，避免陈旧老套。教学活动本身就是一种创造性的活动，它需要教师具有一定的创造力，不断地变换教学方法，更新教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。而很多师范生知识面太窄，不了解社会发展的趋势，对科技和教育了解甚少，更没有研究精神和创新意识，科学思维方法的迁移能力较差，不善于从那些具有创造性的中小学生日常行为中发现闪光点，从而导致了在教学方式上无法启发中小学生对知识的主动追求，更不能激发学生独立思考和创新的意识。

（三）把握不住教学过程

1.语言表达能力差

教学语言是现代教师的一项重要的教学技能，清晰地表达课堂教学的知识，让学生听懂并接受是教师必须掌握的一种教学技能。很多舞蹈师范生更多地倾向于身教的重要性，不理解教师的教学语言有其特定的职业内涵和要求，导致大多数师范生对教学语言如何把握并不清楚，在运用教学语言陈述时不够简练、生动。

2.教态不自然

很多师范生教态很不自然，主要表现在两方面，一方面是因为紧张而放不开，教学过程比较被动且缺少活力，另一方面是因为缺少自信，不能脱离教案上课，不能生动地给学生讲解，以至于语速过快或者过慢，使学生一时难以接受，教学会显得呆板且缺乏激情。还有一类师范生过于散漫，仪表站姿不能展现教师应有的素养。

3.板书水平差

教学板书可以配合教师的讲解，让学生可以更容易理解知识点，而且可以留下一部完整的听课记录利于复习考试。但现今师范生板书基本技能普遍薄弱，其中书写水平差主要表现在“三笔字”不过关，板书不规范主要表现在板面的布局设计不合理，教学重点不突出，不能充分体现教学内容的中心和关键。

4.应变能力弱

在实习实践期间，很多舞蹈师范生依赖于教材教参，理论和实践不能结合起来，课堂教学时只会按照自己的教案按部就班地进行讲解，不善于引导和启发学生思考问题，面对学生突如其来的发问，站在讲台上无所适从或者不理会。

三、高校舞蹈师范生教学技能培养

教学技能对高校舞蹈师范生而言非常重要，应分析以上出现的一些带有普遍性的问题，总结以往教学和学习经验，构建以学生为主体的课程教学模式。培养高校舞蹈师范生教学技能需要加强理论研究，优化教学内容，理论实践相结合，开展活动式教学，引导学生利用所学知识解决现实问题，参与知识的创新。应从加强师德教育、提高师范生的教师素质要求、加强新课程新技能的训练等几方面去进行，赋予学生教学活动的主体地位，使学生在学习活动中发挥出最大潜能。

（一）加强研究，丰富教学内容

在培养舞蹈师范专业学生的过程中，应引导他们研究各种教学能力的内涵，研究训练的途径和方法，加强对学生教学技能有关的理论知识的培养和训练，使其涵盖的知识面变广，丰富教学内容，同时，应增加舞蹈师范生训练教学技能的机会，给他们更多提出假设和选择的机会，创造性地将理论知识推向新的高度。

（二）理论实践相结合，开展活动式教学

在培养师范生教学技能过程中，不仅要加强有关教学技能知识的理论培训，还要让师范生在轻松愉快的环境中开展各种形式的学习活动，增加他们的试讲机会，多给他们提供实践平台。教师通过平时的试讲，指出试讲中遇到的问题和不足，在实践中不断提高他们的课堂教学技能。多创造与学校联系的机会，让学生通过参观课堂、交流课堂、操练课堂等活动，增强他们与外界交流的能力。在开展活动式教学中，强调通过师范生自身的操作、思维和体验来获取知识，培养合作共事的团队精神和能力，这种精神和能力是知识经济社会对现代人才的基本要求。

（三）加强师德教育，提高师范生的教师素质要求

学校进一步加强师范生师德教育，使其认识到教师是人类灵魂的工程师，意识到自己肩负着重大而神圣的责任，使师范生树立从教光荣、献身教育高尚的意识，使其能够热爱并投入到教育事业当中。学校可以利用新生入學的最佳时机开展以教师为话题的演讲比赛，同时也可以开展专业思想教育活动。多组织新生观看优秀教师的影片，以教师情打动学生的心，也可以多请优秀中小学教师到学校开讲座、观摩基本功表演、参观展览等。通过以上的途径对学生渗透专业思想教育，学生能够逐步明确教师的素质要求。

（四）加强新课程新技能的训练

新课程理念促进教师专业技能发展，而新课程要求教师的专业技能在继承传统教学技能的基础上加以创新与拓展，与时俱进，发展新技能。这些新技能包括语言对话技能、情感体验技能、创新技能、反思实践技能、教学交往技能、信息技术运用技能、“三笔字”教学基本功等。学校可以多开设这些选修课程，利用课余开展模拟说课讲课，加强语言对话技能，在讨论和研讨中提高师范生情感体验技能、创新技能、反思实践技能和教学交往技能等。在电脑课堂中强调信息技术运用技能的重要性，和教学技能紧密联系在一起，并积极运用，参与实践，提升辅助教学的功能，与传统的教学方式手段相结合，以取得更好的教学效果。

四、结语

目前，提高高校舞蹈师范生教学技能迫在眉睫，应引导学生从思想、理论、实践三个方面改变原有的教育模式，对教育理念和手段要取之精华去之糟粕，为培养舞蹈师范生早日成为一个“下得去、用得上、留得住、干得好”的合格教师打下坚实的基础。

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作者简介：

谢莉，硕士，玉林师范学院音乐舞蹈学院副教授。研究方向：民族民间舞、舞蹈教育。