“时文”是贴合时代主题，迎合时代旋律，且流行于一个时代的特殊文体。时文较一般的文章更具有针对性，且兼具新奇性与时代性，可读性更强。因此，小学生也要关注时文。常读时文，能跟随时代潮流，及时了解国家、社会发展动态，了解人们的日常生活。这对于学生拓展阅读视野、积累写作知识、提升写作素养大有裨益。本文分析了时文阅读现状，并提出了时文阅读在小学写作教学中的应用策略，供同仁参考。

“写”与“读”本是一体，二者结合是提升学生语文素养的重要途径。“写”意味着“语用”，而“语用”的效率又与“读”不能分割。也就是说，学生“读”得多，语用素养便高，“写”自然水到渠成。当然，对于小学语文教学而言，学生“读”的篇目不能是随意的，而要选择贴合时代、贴合生活的时文，这样才更能促进“写”的发展。

一、小学语文教学中时文阅读现状

就当下来说，时文阅读的现状并不乐观。诚然，小学语文教材中选的大多是具有一定时代背景的文章，这些文章十分经典，值得学生仔细品味、体悟，含英咀华。例如，课本文章中所呈现的遥远的风土人情，令人神往，是学生回顾过去的绝佳“望远镜”。当然，这些文章远离当下，或多或少失去了“时效”。教学中，教师如果能配合时文阅读，便可大大弥补这一缺陷，让学生的阅读体验更深刻、更酣畅淋漓。

不得不说，时文阅读一直处于不温不火的状态，原因有以下几个方面：首先，教师在教学时，并不能有针对性地选择能激发学生兴趣，贴合新生活，且有时代性、新奇性的时文；其次，学生平时很少阅读时文，也很少进行与时文相关的阅读训练，对时文比较陌生；最后，时文阅读没有与写作相结合，这种“架空式”的阅读方法是不可取的，收效甚微。因此，有效开展时文阅读，实现“时文”与“写作”的契合是必然趋势。

二、时文阅读在小学写作教学中的应用

1.组织时文阅读活动，在“读”中积累“写”的素材

知识储备的不足，素材积累的欠缺让学生的“写”寸步难行。缺少知识和素材积累，即使掌握了千万种写作技巧，写作灵感也只能因“胸中无物”而流产。组织学生阅读新奇、活泼，且时代感强的时文，能让学生积累“写”的素材，赶跑“胸中无物”的不自信，享受写作的乐趣。如何让学生积累更多时文写作素材呢？教师可在阅读课堂上见缝插针地推荐时文，尽可能调动学生的兴趣，让他们主动接触时文，去读，去思考。例如，在《为中华之崛起而读书》的阅读课中，教师可以给学生推荐一些“热爱祖国，甘于奉献，学生当自强”主题的时文，涤荡学生的心灵。例如，在新冠肺炎肆虐的当下，有很多关于钟南山、李兰娟等抗疫英雄的时文，教师可引导学生阅读，提高学生的责任意识，让学生明白“科学技术救国”的道理。此外，教师还可以向学生推荐“一线医护人员舍己为人，无私奉献”的时文，让学生积累更多的写作素材，让其作文内容更加新颖、丰满，感情更加真挚、动人，这极大提高了学生“写”之效率。并且，一些时文的语言十分严谨，知识性强，学生经常阅读，还能增长见识，学习时文的行文特点、体裁风格、语言艺术等，让“写”更顺畅。

2.依托时文阅读，加强对学生“写”的训练

时文还可为写作训练提供平台。进行写作训练时，教师不能凭空而“训”，总要找些素材或依托，时文便是绝佳的依托。教师可以利用一两节课，让学生尽情“览时文”“学时文”。课堂上，教师还可向学生传授批注法、速读法、精读法、读书笔记法等阅读方法。并且，要依托时文进行各种“写”的训练。如仿写、扩写、续写等，对学生的语言组织能力、运用能力进行有针对性的训练。《语文周报》上有一篇时文《会种树的鸟》，题目十分吸引人，教师可将该文作为学生写作训练的素材。《会种树的鸟》介绍了秘鲁一种名叫“卡西亚”的鸟，在介绍这种鸟的外貌、生存技能时运用了比喻、拟人等修辞，语言生动形象，富有趣味。教师可让学生挑选自己喜爱的语句仿写。还可让学生依据时文的主题，发挥联想与想象，写读后感。吸引人眼球的时文会让学生耳目一新，勤读、勤写、勤练对于学生写作十分必要。

3.在写作时融入时文，给学生更多“写”的思路与灵感

写作是“思维重加工、再创造”的过程，不仅需要素材、写作技巧，还需要灵感和思路。源源不断的“灵感”更容易让学生写出“动人、流畅、新颖”的作品，而思维枯竭则会让写作陷入“山重水复疑无路”之境地。教师布置写作题目后，为了给学生提供想象的空间、思维的跳板，可恰当引入与写作主题相关的时文，刺激学生，促使其产生灵感。例如，指导部编版四年级下册第四单元作文“我的动物朋友”时，为了激发学生“写”的兴趣，教师可适当引入时文。教师可用PPT呈现《大鲵的智慧》这篇时文。该文介绍了海里的动物大鲵，通过阅读，学生不仅认识了一个新的“动物朋友”，而且在阅读的过程中进行联想和想象，最终顺利确定了写作对象。在写作教学中，时文的介入并不能保证每一个学生都可顺利获得灵感，但它打开了大多数学生写作的想象之窗，开启了灵感之门，让写作不再困难，不再枯燥。

综上所述，如何高效进行时文阅读教学，发挥时文的价值，让学生“读”的兴致更高，“写”的欲望更强，值得思考。将时文阅读引入写作教学，一则可以改善时文阅读现状，二则也给写作提供了更多空间。在时文阅读中积累“写”之素材，开展“写”之训练，在“写”中融入时文等是有效的写作训练方法，教师可酌情、灵活运用。时文融入写作是一项教学艺术，教师唯有不断探索、尝试，以学生为中心，才能打造“时文”与“写作”相契合的完美写作课堂。