刘娜

【摘要】说课，作为教学、教研改革的一种手段，可以有效地调动教师投身教学改革，钻研课堂教学的积极性，是提高教师自身素质和教学质量的有效方法之一。本文从四个方面来阐述“血栓形成”的教学设计，以达到优化病理学教学的目的。

【关键词】病理学;血栓形成;说课设计

【中图分类号】R197.3【文献标志码】A

【文章编号】1005-0019（2020）15-227-02

说课是教师用语言表述某课题或一个观点、问题的教学构思及其理论依据，即授课教师在备课的基础上，面对听者，阐述自己对此课题的教学设计，接着由听者评论，互相探讨交流，双方共同提高自身素养和教学效率的一种教学研究方式和活动[1]。教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，使同仁们明白自己教学的意图，共同探讨教学方法，提高教学质量。本文以高职护理专业病理学教学中的“血栓形成”一节为例，从以下四个方面进行说课设计，以期与同仁共同探讨提高，优化教学。

1教学内容

1.1教材分析

《病理学》教材是黄敬堂教授主编、河南科技出版社出版的高职高专护理专业“十二五”规划教材，图片丰富，教材中附有临床护理相关知识链接，方便理论联系实际。课后附难度适中案例分析题，激起学生兴趣，强化对知识的理解和应用，适合高职护理专业学生的学习。

1.2章节分析

说课内容“血栓形成”位于《病理学》第二章局部血液循环障碍第二节。第一节内容为“充血和淤血”，淤血导致血流缓慢，是血栓形成的条件，作为第二节“血栓形成”的基础。……