柳 絮

（甘肃省天祝藏族自治县第一中学，甘肃天祝 733200）

高中生物学是学生正确了解自然、动物与植物之间关系的重要学科，要求学生可以运用分析、推理、批判的思维方法去认识事物、解决问题。但在以往课堂教学中，教师传统教育观念较为浓厚，忽视对学生思维能力的培养，不利于学生对生物学基本概念的深入理解和记忆。因此，教师应结合学生的身心发展特点和认知结构改进教学方法，指导学生在联系生活经验的基础上，用证据和逻辑思维对问题进行科学探究，在获取正确、理性和科学的概念结果的过程中，让学生学会用事实证据进行推理判断。

一、问题情境，演绎推理

高中生物课堂教学科学思维培养，要求教师能重视对学生探究思考能力的启发和引导，促使学生在推理、归纳、概括的基础上用理性思维解决问题。当学生在学习中遇到困难后，教师要及时对学生进行反复诱导，激发学生的思维活跃程度和学习兴趣，并将学生置于丰富形象的学习情境中，引导学生将生活中的经验联系起来，让学生可以结合学习目标，去理解和记忆关于生物知识的基本概念，并进一步联系各个概念来了解动植物与自然环境之间的关系。教师在创设教学情境的过程中要突出问题严谨的逻辑性，启发学生在分析、推理、批判的基础上，有效实现创造新思维能力的发展。科学思维的涵盖范围较广，不仅概括了理性思维和逻辑思维的综合应用，更强调了对学生创造性思维的培养，促使学生在学习和释疑中，可以重视生物学问题的逻辑和证据，并通过严格的逻辑思考，获取正确、理客观的结果和要求。……