邢羽佳

（1.兰州现代职业学院，甘肃兰州 730060；2.甘肃省兰州市商贸职业学校，甘肃兰州 730060）

在进行教学质量保证体系建设的时候，怎样才能良好地落实教学质量的监控以及测评模式“以人为本”，这是目前高职学院必须思考的问题。学校的根本任务是教书、育人，高职学校主要的培育目的是为了能够有效满足社会对于人才的需求。

一、我国高职院校教学质量保障体系的现状与弊端

（一）在实施教学质量保证体系中缺乏“以人为本”的理念

在教学中必须落实“以人为本”的理念，打造高素质教育队伍。但是，目前我国一些高职学校并没有充分理解“以人为本”的教育理念，在学校中“以人为本”只存在于表面，“以人为本”正是教学质量保障体系运行的难点。“以人为本”就是将学生放在首位，在价值取向评价中，尊重和理解教师，高度重视教师的进步和发展。站在因果关系的角度来讲，事物的发展都是因为内因和外因的共同作用，内因是发展的基础，确定了事物发展方向，外因则为事物发展的外在条件，起着加速或延缓的效果，外因则是依靠内因发挥作用。所以，高职学院教师积极性的培养，应该由学校管理人员在内因以及外因上着手，在进行教学质量保证体系的创建时，应该不断优化有关的制度，使其能够发挥促进的效果，积极调动教师的主观能动性，使得教师能够将教学任务作为自己献身的事业，而不是简单的工作。

（二）学前教育专业教学观念陈旧

就目前来看，教育观念陈旧是主要影响专业教学质量的重要因素之一，这些问题主要集中在以下几个层面。……