APP下载

怎样做能更好地理解两位数加两位数口算的算理

2020-10-15李微珍

教学月刊·小学数学 2020年9期
关键词:乐清市计数器个位

李微珍

为了让學生更好地理解两位数加两位数口算的算理,教师在教学时可以这样做。

一、直观表征,区分不同量

以“39+44”为例。

1.先请学生同桌合作,分别用小棒表示出39和44(如图1)。

2.同桌互说是怎么表示39或44的。

3.想一想:39和44合在一起,你会怎样合?学生演示先将39加上4捆(40),再加上4根(4);或是先把整捆的30和40合在一起,再把一根根的9和4合在一起(如图2)。

二、半抽象表征,强化数位

1.师提问:这个过程在计数器上怎么表示?学生先在计数器上拨出“39”,再在十位拨出4颗表示40,在个位拨出4颗表示4。

2.思考:为什么同样拨了4颗,所表示的意思却不同?

3.引导:个位只有10颗珠子,拨不了13颗怎么办?

三、抽象表征,明确数值

(1)刚刚的操作过程,你会用算式来表示吗?

(2)你能结合小棒图、计数器来说说上面图示的含义吗?

这样的教学过程,关注从“直观表征—半直观半抽象表征—抽象表征”的变化,关注动手操作到抽象思维的逐步提升,有助于学生更好地理解算理,提升运算能力。

(浙江省乐清市磐石镇小学   325600)

猜你喜欢

乐清市计数器个位
牢记方法大量练习
化妆的感受
降雨型滑坡经验性降雨型阈值研究(以乐清市为例)
个位与十位的故事
个位与十位的故事
个位与十位的故事
基于Multisim10.1的任意进制计数器的设计与实现
乐清市矿用设备厂
SR620型与53230A型计数器的性能测试
算盘是个“小气鬼”