王和平

摘要：小组合作学习的方式给素质教育带来了新的生机，强化了学生在学习过程中的主体地位，提高了学生在学习过程中的积极性，在小组合作学习过程中，能够使学生通过互相讨论学习等方式，营造轻松的学习氛围，让学生能够更加深入地学习高中地理知识。

关键词：高中地理;小组合作学习

在新课改的教学模式下，高中地理教学要明确学生的主体地位。而以小组合作学习为主的新型教学模式可以恰好与新课改的理念相吻合，可以强化学生的主体地位，提高学生的学习积极性，使学生在相互合作中学习，从而认识到地理知识中蕴含的人文因素，提升学生对地理学习的兴趣。

一、运用合作学习在高中地理教学的重要性

（一）让学生得到全面发展。

随着学生的成长，到了高中，学生们的个性越来越得到发展，有的人不愿意向别人分享自己的意见，也就是课堂上不愿意积极发言，回答问题。但是有的人却非常愿意张扬自己的个性，在课堂上面非常积极的参与，这就造成了学生群体参差不齐的情况，没有使学生得到全面发展。但是如果运用合作学习的教学方法，让学生之间配合学习，相互影响，相互成长，就可以解决这个问题，让他们通过合作，互帮互助，共同成长，改变自己的短处，发扬自己的长处，使每个人都得到全面发展。

（二）培养高中生合作学习意识与能力。

现在很多学生都是独生子女，从小就是什么好的东西父母都会给自己，造成對于合作与分享这些概念不是很理解，大多情况都是唯我独尊主义，不会考虑同学，其他人的感受。但是如果把合作学习运用好，学生就会学会与别人相处，并且与人相处很好，学会分享。如果进行合作学习，那么就需要学生之间相互配合，就会明白合作意识。把自己的想法与观点分享给别人听，进行完善，同时把别人的观点与意见听懂，提出看法，或者收获知识。而且经过长时间的合作学习之后，学生的合作能力也会大大提升，很多事情都能学会与同学分享。这样一来，不仅培养了他们的合作意识和能力，还在无形之中促进了同学之间的关系，让他们相处的更为融洽。

二、小组合作学习在高中地理教学中的具体运用

（一）开展小组合作互动学习，培养学生自主学习意识

我作为多年的高中地理教师，积极创新了自己的教学理念和教学模式，在教学活动中积极倡导小组合作学习。例如，在课堂教学开展“分组互动学习”，这是小组合作学习的基础合作方式，可以有效提高学生的自主学习意识，引导学生深入思考地理问题。我在确定教学目标后，一般会根据座位把学生划分为几个大组，让学生推举一个负责人。我把备课时针对教学重难点设计的问题，提前发布给学生，让学生以小组合作互动的方式进行探究。引导学生分工协作、各司其职，发挥每个学生的长处，让每个学生负责不同的探究板块。

例如，在讲授《地球运动》这一章节时，我提前布置了问题：地球是如何运动的？地球运动对我们的生活有什么影响？我给每个小组分发了地球仪，通过引导小组用地球仪模拟地球运动，深入研究地球运动。开展地理小组合作学习，引导学生分工协作，例如让一部分成员绘制地球公转、自转图;一部分组员负责转动地球仪准确模拟地球自转和公转;一部分组员负责记录小组互动的讨论结果;最后由小组负责人在课堂进行小组讨论结果的阐述。通过小组合作学习，我可以引导学生准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图，并且根据“二分二至日太阳照射地球的示意图”分析全球各地昼夜长短情况，分析不同纬度地区不同季节的昼夜长短和太阳高度角。小组合作学习可以大大提高高中地理教学的教学效率。

（二）开展小组讨论式合作学习

高中地理学习是一门探究性和开放性很强的学科，我认为应该在日常教学中开展小组讨论式合作学习。小组讨论式合作学习以帮助学生发散思维，针对地理学习过程中遇到的问题，进行开放性讨论，在探讨中学习新知识。教师通过开展小组讨论式合作学习，可以进行地理知识的拓展，把教学的知识点串联起来，起到“温故而知新”的作用，完善学生的地理知识体系，提升学生的地理综合能力。

例如，在讲解《交通运输布局变化的影响》这一章时，我就结合教材的典型案例“农村和城市交通布局的异同点”，组织了学生分为城市代表队和农村代表队进行了讨论，引导学生结合自己的生活实际，分析不同地域交通布局的不同，引导学生规划合理的交通布局方案。学生可以针对交通运输布局对商业网点、聚落产生的影响，结合不同运输方式的特点开展讨论，还可以结合城市经济发展需求，农村地质条件、农村商业布局进行讨论。在小组讨论式合作中，教师可以引导学生学会用综合、区域、发展的眼光看待地理问题，树立区域联系和区域发展的思想，通过讨论交通布局变化，引导学生深入体验地理思维、掌握地理研究的方法。

（三） 积极开展小组合作课外实践

地理知识和人们的生活是息息相关的，我们学习地理的目的也是让地理知识为生活服务，运用地理知识让生活变得更便捷、更美好，这样才是真正的学以致用。高中地理知识的深入学习，需要增加学生的实践活动，通过学生的实践，让学生在亲身参与中深化对地理知识的认识。以小组为单位开展实践活动，是一种有效开展地理实践活动的方式，以小组为单位，通过分工合作，小组合作学习来完成大家共同的学习任务。

例如，在讲解《荒漠化的防治》这一课时，我就引导学生结合教材，开展了小组合作式的地理实践活动。学生对敦煌荒漠化都有一定的了解，究其荒漠化的根本原因，一个是土壤，一个是植被。我引导学生以小组为单位，在校园内采集土壤，记录了校园内的植被类型，在结合敦煌的地理环境进行了对比学习。引导学生结合西北地区自然因素：身居内陆，气候干燥少雨，地面土质疏松，大风天气多。再结合西北荒漠化的人为原因：人口激增，人类活动不当，过度樵采、过度放牧、过度开垦、浪费水资源等。在实践活动中，我引导学生对我们当地的环境问题进行了深入思考，让学生思考生活中存在哪些环境问题，高中生可以为环境保护做出哪些贡献？环境是我们人类赖以生存的根本，通过小组合作实践活动，可以强化高中生对环境保护的意识，引导学生为环境保护贡献自己的一分力量。让学生在小组实践活动中，认识到环境保护的迫在眉睫，改变学生的生活习惯，杜绝浪费现象，引导学生树立可持续发展意识，养成善待自然、保护环境的意识。

四、结语

总而言之，小组合作学习是提升高中地理教学的有效手段，作为高中地理教师，我认为在日常教学中教师应该大力倡导小组合作学习模式，一方面可以挖掘学生的潜力，提高学生的地理综合能力;一方面还可以促进高中地理教学的创新，何乐而不为呢？

参考文献：

[1]宋强，郭志永，翟秋敏.小组合作学习在中学地理教学中的应用初探[J].中学地理教学参考，2016（10）.

[2]冯筱婧.合作学习模式在高中地理教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.