李兰

摘要：在高考语文科目中，作文占据的分数很大，在平时的语文学习上，作文都是要学生反复训练的内容，高中语文教师在辅导学生作文时，模式化倾向严重，教学过程中缺乏主导，使学生陷入困境，影响学生学习作文的效率。因此，随着新课改的深入，高中语文作文的教学方式要更加创新和改革，注重教学的效率，改变教学方法，创新教学模式，使学生能够更有效的学习写作。

关键词：高中语文;作文教学;问题;教学方法

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）06-0231-01

Abstract：inthecollegeentranceexaminationChinesesubject，thecompositionoccupiesthescoreverybig，inthepeacetimeChinesestudy，thecompositionallwantsthestudenttotrainrepeatedlythecontent，thehighschoolChineseteacherintutoringthestudentcomposition，thepatterntendencyisserious，theteachingprocesslackstheleading，causesthestudenttofallintothepredicament，affectsthestudenttostudythecompositionefficiency.Therefore，withthedeepeningofthenewcurriculumreform，theteachingmethodofChinesecompositioninseniorhighschoolshouldbemoreinnovativeandreformed，payattentiontotheefficiencyofteaching，changetheteachingmethodandinnovatetheteachingmode，sothatstudentscanlearnwritingmoreeffectively.

Keywords：highschoolChinese;compositionteaching;problems;teachingmethods

作文是抒发学生情感的渠道，同时，作文也能够有效提高学生的高考成绩，因此，在高中学习时，老师和学生都非常注重写作能力的培养。然而，从目前教学实际情况来看，不少同学在写作方面存在焦虑、畏惧的心理，导致学习效率不高，因此，老师应当关注学生的心理问题，选取更恰当的教学方法来提高学生的写作水平。

1当前语文作文教学存在的问题

从当前高中学生作文水平的情况来看，高中生的作文能力普遍不高。主要有以下几个表现方式：首先，教师在教学过程中，着重强调学生使用某种固定的结构，致使学生对作文无法产生真情实感，生搬硬套固定格式，学生在思想层面就缺乏对情感、观念表达的重视;其次，老师在培养过程中对学生的期望过高，觉得每个学生在自己的培养下，都可以写出优秀作文，这实际上是对学生形成了一种无形的压力，会影响学生在作文时的发挥，导致学生对写作失去兴趣;同时，老师要求学生对优秀范文背诵、仿写，很大程度上也束缚了学生的自我创造力，写作思维僵化，成果千篇一律，难以提升写作水平;最后，高中作文立意较高，时常与生活实际联系不到一起，本来写作难度就高，而老师又刻意将写作训练与生活实际相分离，致使学生在写作时的思想广度和深度都不够。

2高中生在写作过程中不良心理状况产生的原因

2.1焦虑和畏惧心理。一篇作文通常要写800多字，这样篇幅的文章要写起来需要半个小时左右，而对于高中生来说，时间是非常紧张的，高考还有其他科目需要认真准备，很多学生都做不到拿出来半个小时去练习一篇作文，但是老师又对作文的要求非常高，在高考中作文总计60分，要求作文内容深刻、丰富、有创新，如果可以写出一篇优秀的作文，那么在高考语文过程中很占优势，老师希望学生可以在这方面多取得一些分数，给学生带来较大的压力，在兴趣不足的情况下，让学生表现出高水平的写作水平，会使学生产生焦虑、畏惧的心理。

2.2敷衍应付心理。出现这种敷衍应付的心理，同样也是出于对作文的不重视、不感兴趣，很多学生在高中对数学科目很重视，因为小学和初中过程中，老师都灌输数学可以提分的理念，同时数学只要付出就会有收获，多练习题甚至可以打满分，而语文就不一样了，灵活多变的题目让学生摸不到头脑，再怎么认真也不会得到满分，对学生而言，在语文学科中下功夫不如多做几道题。于是便对老师布置的写作任务敷衍了事，东拼西凑，字迹潦草的文章比比皆是，不尝试增加写作内涵，只想着拼凑字数，这种消极态度使学生对作文没有积极性。

3高中语文作文教学方法探究

3.1重视对语文素养的培养。不重视语文课程，多半是语文素养不够高，很多高中生以为自己经历了小学、初中的语文学习，有了可以灵活运用的语文知识，便在高中阶段不再用心学习语文课程，而在高中阶段的语文老师认为，学生在之前的学习当中也有了基础的语文知识，所以在作文的培训过程中，便不再利用时间给学生传授语文的基础知识。但是如果没有扎实的语文基础，将不会给学生的写作带来提高。

因此，老师在要求学生写作之前，先进行一定的语文素养的培养，给学生增加一些课外的积累，让学生有意识地接触一些经典的文章，感受語文的魅力，在学生对语文感兴趣之后，带领学生去分析一些经典名家的作品，体会文章结构，丰富学生写作的内涵。

例如当老师在培养学生写议论文时，写议论文需要有正确的立意，学生在写作过程中有一个很大的问题，就是立意不高，使得文章的整体内涵不够，那么老师就可以让学生阅读一些名家经典作品，比如余秋雨先生的散文，虽然篇幅长，但是内容丰富，还原历史，充满睿智与情趣。例如他的散文《苏东坡突围》，将被贬官后的苏东坡所遭遇的一切描写在文章中，使人能感受到这样的一个大作家、大诗人在当时受到的攻击诽谤是多么的令人愤恨，通过这种赏析，让学生感受到语文的力量，同时也多一些对生活的思考，有利于学生的立意。

3.2消除学生不良的学习心理。在之前通过分析学生在学习过程中的不良心理，可以感受到焦虑、畏惧、敷衍、应付，对于学生写作能力的提高产生了不利的影响，那么老师在对学生心理分析之后，要采用适当方法来扭转学生的学习心理，提高对作文的兴趣。

首先，老师应当让学生将写作与生活联系起来，创设有效的学习情境，让学生知道写作的意义，使学生可以主动投入到写作当中。创设立意可以从不同角度出发，让同学们从实际生活当中感受情感，例如老师可以带领学生去春游，让学生感受到大自然的美丽，让学生有想写作的欲望，这种写作的欲望就是他们想表达美的冲动，有了这样的主动性，将会克服不良心理。

并且老师在对学生进行作文培训时，要多鼓励、多支持学生创作，不能束缚学生的思想，有一些学生对事物的看法有自己独到的见解，老师应当发现学生的闪光点，不能在作文结构上刻意的束缚学生的创作，有一些学生的作文结构虽然在应试中可能有些另类，但是他在文章中所表达的思想具有创新，那么就应该进行表扬，让学生有勇气在文章中增添自己真实的思想，这会帮助学生写出一篇优秀的文章。

4结语

综上所述，语文老师应当花费更多的精力去培养学生的兴趣，对待当前语文作文教学过程中所出现的问题，要制定行之有效的解决方案，给学生多扩展一些课外知识，增加语文素养，带领学生感受生活中的情感，激发学生的写作欲望，同时，注重发展学生的个性，鼓励学生创作，从而提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]李娟果.谈高中语文作文教学的开展方法[J].学周刊，2017（36）：131-132.

[2]何丽娜.高中语文作文教学方法探究[J].黑河教育，2017（11）：31-32.