赵洁

摘 要：面向幼儿开展语言教学活动，要考虑到幼儿阶段他们的语言发展非常迅速，所以要抓住这样的关键期，多让幼儿开口讲话，训练他们的语言思维，提高幼儿的语言交际能力。幼儿教师要注意培养幼儿在语言训練活动中的自信心，要让他们敢于开口讲话，表达自己的想法，能够越来越熟练地运用语言的工具与他人交流，完成各种目标，实现各种社会功能。因此，幼儿教师要提高语言教学的效果，要不断地提升幼儿在园活动中的参与积极性，鼓励幼儿通过语言建立与他人的紧密联系，提高幼儿的快乐感受。

关键词：幼儿园语言教学;幼儿教学;策略

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.092

在幼儿园的学习中，幼儿的语言能力需要系统进行教育和培养。虽然在这个语言快速发展的关键阶段，环境与幼儿内在成熟因素共同发挥作用，但是幼儿教师也要承担重要的语言教育训练的任务，能够让幼儿更加自信，稳定度过语言关键发展期，提高他们的语言表达能力，增强幼儿的心理安全感，让他们更加自主自发地探索和认识世界。幼儿教师要特别注意丰富语言环境的刺激，让幼儿每天在幼儿园的生活中得到熏陶。在这样的环境当中，让他们有借助语言发展思维的机会，通过语言和思维的共同作用，让幼儿更能够熟练地掌握语言的工具，享受到熟练运用语言工具所带来的满足感。所以，在幼儿园阶段，幼儿的语言教育活动要科学有序地开展。发展幼儿的语言只有通过丰富多彩、多样形式的活动，才能取得更好的效果。这就需要我们开展的语言活动具有趣味性、综合性、活动性。那么幼儿教师要如何才能充分给幼儿创设出丰富多彩的语言环境，来提高幼儿的语言发展水平呢？我认为，可以从以下几方面分析和解决问题。

一、面向幼儿开展语言教学活动所存在的问题分析

在幼儿教育阶段，语言教学活动融入日常的各种教学活动，其中也有专门的语言类的训练课程，但是由于部分教师缺乏比较明确的教学目标，因此幼儿的语言技能没有得到充分的锻炼。而有的幼儿教师过于重视向幼儿传授知识，让幼儿掌握一些书面化的表达方式，与他们的实际生活相脱节，使得教学的内容脱离了幼儿成长发展的实际，对幼儿语言能力造成发展上的阻碍，不利于幼儿语言表达能力的提升。还有一些幼儿园在教学方面过于追求让幼儿掌握书面知识，也没有让幼儿在全面发展方面受到正确的价值观引导。而且单一的教学模式，不利于吸引幼儿的兴趣，所以幼儿在语言能力的锻炼方面缺少了很多的机会。在教学活动中，幼儿很容易分散注意力，不能有效地将注意力集中在课堂上。部分幼儿教师对幼儿的语言教学活动，缺乏主动的心态，因此导致幼儿接受语言的训练过于僵化、刻板，没有感受到语言训练的成就感。

幼儿教师在专业能力方面，还需要进一步提高，因为部分教师缺乏语言教育的能力，一方面是缺乏相应的专业训练，另一方面表现在没有正确的语言训练的目标。幼儿教师在专业素养方面，还需要提高对自我的要求，通过相关管理部门的约束和监督，让幼儿教师在语言训练方面具有更强的创新设计能力和组织实施的能力。因此，总体来看，有些因素限制着幼儿语言能力的有效发展，教师需要给幼儿提供更多更好的学习环境和氛围，能够让他们在关键阶段得到有效的环境促进。

二、要注重提高幼儿教师的语言教育能力

正如我在上文中提到的，部分幼儿教师在语言教学方面教学的方式过于简单、直接，没有全面地考虑到幼儿的接受特点。因此，在教学目标方面也表现出来不够丰富的特点，这些都需要幼儿教师加强反思，并且能够认识到自己在专业能力方面还有很大的提升空间。我国幼儿教育师资方面还存在一定的缺口，因此，相关部门也需要加强这方面的管理和培训工作，在语言的教育活动中需要对幼儿教师提出更高的要求，使得幼儿教师在工作中能够提高自身素养。如果教师缺乏相应的专业能力，就需要通过平时的培训来提高。幼儿教师如果无法胜任面向幼儿开展的语言教育活动，就无法在语言教育活动中取得预期的成效，甚至可能会干扰幼儿语言发展的正常节奏。

因此，幼儿园要给幼儿教师提供参加专业培训的机会，作为幼儿教师，自身也要在业余时间进行自主学习，通过互联网书籍等各种渠道完成自我素养的提高，树立终身学习的正确理念，能够让自己在语言、教育及其他专业教育能力方面，不断地获得提升，能够越来越适应新的时代背景，适应教育教学发展的新要求。幼儿教师要用开放灵活的思维组织语言训练的内容，要让幼儿能够在生活的环境下，把语言交流作为一种工具，能够从教师的教育中得到很多的启发和鼓励，从而自信地融入社会生活当中，提高自己的语言表达水平，提高语言的运用能力。

三、教师要善于鼓励幼儿大胆地开口与他人交流

在教学中幼儿教师会发现，有的幼儿过于羞涩，不敢开口讲话，这就使得他们运用语言进行交流沟通的机会大大减少，同时也在限制了他们语言能力的发展。语言与其他的技能一样，只有多用多练，才能获得快速提升。在幼儿能力快速发展的阶段，幼儿教师要帮助幼儿增强自发性，能够主动地通过语言进行交流，让他们建立积极向上乐观的自信品质，能够充分感受到与他人交流的快乐。

因此，从心理健康的角度出发，幼儿教师要关注幼儿日常生活中在幼儿园的各种表现。幼儿不敢开口讲话，有着内在的深层次的心理方面的原因，可能跟家庭教育中父母过于严厉的氛围有直接的关系，因此必要的时候，幼儿教师需要联系家长一起给幼儿更多的鼓励，让幼儿内心感到稳定、踏实、有安全感。幼儿表面看来虽不愿意开口讲话，但是作为教师要具备专业的能力，分析其中深层次的原因，从而采取更加有效的措施来解决这一问题，让每个幼儿都能够敞开心扉，在积极主动的开口讲话中，不断提升自己的语言技能，也提高自信心。

幼儿教师要善于鼓励，给幼儿更多的信心，让他们不必过于纠结自己的语言内容，而是让他们努力地自己开动脑筋讲出来，在讲的过程中，不断地反思提高自己的语言水平。所以没有任何人一生下来就会讲话，或者生下来就会非常流利地讲话，这都是一个学习思考不断积累提升的过程。幼儿教师不要给幼儿心理方面的压力，要让他们放下焦虑，专注投入到与其他幼儿交流的内容中，能够充分地享受与其他幼儿交流的快乐。

四、教师要树立科学的语言训练目标，提高语言教育训练的效果

面向幼儿开展语言训练活动，需要在明确的科学目标指引下进行，幼儿教师首先要明确这一目标，并且能够积极地开展教学活动，从而让幼儿得到更加高质量的语言训练的机会。首先，为了更好地培养幼儿的语言能力，就必须要及时纠正目前幼儿语言教育模式和教师自身认知上的错误。幼儿园的教学目标并不是单纯地教会幼儿背诵唐诗，而是要锻炼幼儿的语言学习与运用能力，这才是幼儿语言教育的本质。幼儿园要从思想上加强宣传教育，帮助幼儿教师制订科学的训练目标，使其能够及时地纠正已有的教学中所存在的各种不足。

另外，幼儿教师在教学中要从幼儿家长的角度出发，多与幼儿家长沟通，取得幼儿家长的理解和支持，促进家庭和幼儿园之间的联系，促进家长和幼儿教师之间的沟通和理解，能够使有所偏差的语言训练和综合素质训练得到及时的纠正。

幼儿教师对幼儿进行语言教育方面起着重要的引导作用，教师要充分发挥自身的主导作用，在科学明确的目标指引之下，来完成教学工作并进行及时的总结，对教学过程中存在着的不足能够采取有效的措施進行调整。采用这样的教学模式和教学方法，能够收到更好的教育教学的效果，能够显著地提升幼儿教师在教育教学活动中的主动性和成就感。教师要围绕不断提高幼儿园训练效果的目标，来开展创新的工作，能够为幼儿语言能力的顺利提升发挥积极的推动作用。

五、教师要运用语言环境的刺激来提高幼儿的语言能力

提高语言能力必然需要一定的语言环境，需要浸泡式的母语环境，这对幼儿语言能力的提高来说，非常有必要，也非常的宝贵，幼儿教师需要给幼儿创造出这样的环境氛围，创造一种自由包容宽松的环境，让幼儿能够沉浸在当下，通过语言与他人交流，拓展自己的交际范围，使幼儿能够充分地享受到幼儿园生活的快乐。

在幼儿园的生活中，幼儿可以通过区角活动，来培养自己各方面的兴趣爱好，提升各方面的综合能力。区角有不同的主题，幼儿可以根据自己的喜好去阅读，或者玩一些玩具，甚至也可以跟其他的小朋友玩过家家的游戏等。幼儿教师给他们提供丰富多彩的区角活动，幼儿能够不由自主地在这些区角活动中与其他的幼儿通过语言进行交流。例如，大家可以协调游戏活动的顺序，可以分配角色，这些都是在创造语言的环境。而幼儿教师也要在这些活动开展的过程中反复观察幼儿的表现，能够及时地给出一些指导和干预，特别要注意调解他们之间的矛盾，能够让幼儿学会如何通过语言来解决一些冲突，或者避免一些冲突，让幼儿能够认识到语言的文明性的特点，通过语言沟通来达到各自的目标，进而掌握更多交往的技巧。

六、结语

为了有效地提高幼儿的语言综合表达水平，幼儿教师需要尊重幼儿在语言发展快速关键期的规律特征，要能够给幼儿提供更加丰富的语言环境刺激，能够让他们的思维和语言得到共同的刺激和发展。作为幼儿教师，要深入研究对幼儿进行语言教育的科学理念和方式方法，要不断改进教学方式，能够与幼儿的年龄特点相结合，尊重幼儿的认知发展的规律，让幼儿能够在快乐的幼儿园生活中不断地运用语言获取信息，提高自己的沟通水平，让他们更加适应幼儿园的生活，更加适应成长发展给自己带来的各种挑战。

参考文献：

[1]柳依萍.浅谈早期阅读对小班幼儿语言发展的重要性[J].新课程（综合版），2019（1）.

[2]孙芳芳.早期阅读，阅读“起”早——浅谈对小半幼儿早期阅读能力的培养[J].作文成功之路（中），2015（6）.

[责任编辑 薛晓静]