尚学蕊

摘 要：小学数学教学，不仅能帮助学生掌握一定的运算能力，还能帮助学生提升思维能力，从而为其全面发展奠定良好的基础。由于小学生的认知能力有限，容易在复杂而抽象的数学知识面前显得无能为力。教师应意识到自身在教学中的角色定位，引导学生更加快速地进入到课堂学习当中，使学生能够感受到数学世界的魅力，促进学习效率的提升。课堂提问模式是教师经常采用的一种教学方法，能够增进与学生之间的密切交流。本文将分析小学数学教学中课堂提问的意义和问题，探索小学数学教学中优化课堂提问的策略。

关键词：小学数学;教学;课堂提问;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.040

在素质教育背景下，课堂教学对教师的教学能力提出了更高的要求，只有顺应我国教育发展的潮流，促进教学方法的革新，才能为教学水平的提升奠定基础。小学数学是增强学生核心素养的关键学科，能够促进学生的认知发展，为其身心健康成长提供保障。由于受到传统教育教学理念的限制，部分教师在课堂当中与学生存在距离，难以通过有效的互动构建高效化课堂，限制了教学与学习效率的提升。课堂提问的方式，能够将学生的注意力集中到数学学习当中，在教师与学生的双向互动当中实现教学相长。然而，由于部分教师缺乏有效的课堂提问策略，导致数学应有的作用和价值未能得到充分发挥。教师应制订合理的课堂提问方法，对学生进行启发与引导。

一、小学数学教学中课堂提问的重要性

首先，有效的课堂提问能够集中学生的注意力。小学生的思维活跃，在学习中容易受到外界的干扰，导致其出现走神和注意力不集中等问题。而在教师的问题引导下，则能够增强学生的注意力，使其专注于问题的分析与解决当中，促进学生听课效率的提升。在紧迫性的问题当中，学生能够快速反应，通过大脑的快速思考理解所学知识。其次，有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣。小学生由于在年龄和心理上存在一定的特殊性，对于游戏和趣味性的内容较为感兴趣，其学习行为大多是受到兴趣的驱动。通过趣味性的问题，能够让小学生消除对数学学科的偏见，使其意识到数学世界的魅力所在，同时也更容易接受和学习数学知识，降低数学学习的难度，从心理上减轻小学生对数学学科的畏难情绪，从而激发学习数学的积极性与主动性[1]。最后，有效的课堂提问能够帮助学生掌握重点。教师的提问往往是针对教学中的难点和重点，因此能够帮助学生再次梳理所学内容，明确学习的主要方向与目标。同时，能够帮助学生了解自己在学习中的不足之处，以便及时改进。

二、小学数学教学中课堂提问存在的问题

首先，部分教师的问题质量不高。教师在提问的过程当中，往往是针对基本概念的提问，问题深度不足难以激发学生的独立思考能力与创新能力。在学生回答完问题后，教师未能对其进行深入引导，学生缺乏回答问题的有效方法。在学生回答问题出现错误时，教师未能通过启发式的问题使其寻求正确答案，而是让其他同学代为回答，不利于学生的进步与提高[2]。

其次，问题的计划性不足。要想使课堂提问有较高的效率，发挥最大的教学效果，教师就要提前备课，根据学生的实际情况和要教授的内容对问题进行设置，做好整堂课要提问问题的计划。然而，教师往往缺乏对课堂整体性的有效把握，课堂提问的随机性较强，导致学生难以适应教师的教学节奏，不利于其学习效率的提升。

最后，提问未能面向所有学生。一个班级内的学生学习能力和进度参差不齐，所以要注意教学的分层性，对于课堂提问来说也是一样的。但是在实际教学过程中，教师在提问的过程中往往只针对学习能力较强的学生，而对于基础较差的学生则未能设置难度适宜的问题，导致学生的自信心受到打击。

三、小学数学教学中优化课堂提问的策略

（一）把握提问力度

合理把握小学数学的课堂提问力度，能够实现对课堂教学流程的优化，促进教学工作的顺利实施。在传统教学模式下，部分教师只死板按照教材内容进行提问，难以真正提升学生的独立思考能力，导致提问的效果不佳。因此，教师应该不断增强自身的提问水平。这就需要教师能够深入分析小学数学内容，并根据实际情况对其进行重新整合与分析，明确教学的重点与难点，增强课堂问题的针对性。教师还需要深入研究小学生的心理特征，找到学生感兴趣的地方，并以此为突破点进行有效的课堂提问。兴趣是最好的老师，在趣味性问题的引导下，学生能够激发自身的主观能动性，自主探索问题的答案。此外，教师还应该重视问题难度的合理设置，既不能由于问题难度过低导致学生缺乏学习动力，也不能由于问题难度过高打击学生的自信心。对于平时表现活跃、学习能力较强的学生，则应该为其设置拓展性问题，使其能够主动探索教材以外的数学知识，增强其实践应用能力。对于基础较差的学生，在提问的过程中则应该以自信心的培养作為主要目标，使其找到数学学习的快乐。

（二）营造良好氛围

良好的课堂氛围，能够消除学生在回答问题时的恐惧感，最大限度激发学生的潜能。在传统教学课堂当中，部分教师往往处于高高在上的位置，学生对其望而生畏，难以与教师形成有效的互动交流，导致课堂提问出现无效性的问题。为此，教师应该致力于民主、平等、和谐师生关系的构建，使学生能够真实表达自己的想法，激发学生的创造性。这就需要教师能够时常与学生交流谈话，了解学生在学习和生活中遇到的困难，并为其提供有效的建议，获得学生的信任。在学生回答问题出现错误时，教师应该耐心地对其加以引导。通过委婉的方式指出学生在回答问题时存在的错误，并通过启发式问题引导学生自己找到正确答案。在教师向学生提问的同时，也应该允许学生向教师提问，以实现教师与学生的双向互动，营造活跃的课堂氛围，促进学生学习效率的提升。

（三）提升问题质量

高质量的课堂问题，能够使学生在独立思考的同时，实现思维的有效拓展与延伸，培养学生的核心素养。教师应该转变教学理念，意识到学生在课堂当中的主体地位，在以生为本的理念下开展课堂提问，真正照顾到全体学生。在提问的过程当中，不能仅仅局限于概念性问题的分析当中，而是应该通过与生活实际相关的问题，激发学生的思维品质。重视问题的启发性与趣味性，促使学生在好奇心的驱动下自主发现问题、分析问题和解决问题[3]。问题不能够过于直白，而是能够通过启发与引导，使学生掌握数学学习的基本方法与规律，增强其学习成就感。重视对问题层次性的设置，将其应用于不同水平学生的提问过程中。加强对已学知识和新知识的有效衔接，通过高质量的问题帮助学生温故而知新，从而更加快速地进入到新知识的学习状态当中。

（四）明确提问规划

为了能够让学生更加有条理地回答与解决问题，教师还应该对提问的流程与内容进行合理规范，逐步打造高效化课堂，提升学生的学习效率。教师应该明确课堂提问的现实意义及其对教学工作的作用，在教学当中根据知识内容的差异选择合理的提问时间。在课堂开始阶段设置简单的问题，有助于吸引学生的注意力，使其能够快速进入到学习状态当中。在课堂当中的提问，则能够引导学生停下来对所学知识进行思考，为其留出足够的独立思考空间，找到问题解决的方法与规律，加深对数学知识的理解。在学生解题的过程中，教师不应该对其进行提问，以免打断学生的思路。教师应该重视对问题的总结与归纳，针对学生在学习中遇到的普遍性问题进行提问，从而帮助学生解决学习中遇到的困难，促进学习效率的提升。问题的关联性，也会对学生的回答效果产生直接影响。

（五）创设问题情境

小学生的逻辑思维与抽象思维能力较弱，教师提问的问题如果过于抽象，将导致学生在回答时遇到困难。而问题情境的创设，则可以帮助学生从自身经验与旧有知识出发，降低问题理解与回答的难度。在创设问题情境时，教师应该重视与学生生活的密切联系，使其能够唤醒过往生活经验，消除其回答问题的陌生感与疏离感。丰富而有趣的问题情境，也是激发学生学习兴趣的有效方法，真正达到寓教于乐的目的[4]。为了能增强情境的真实性与丰富性，教师应该重视对多媒体技术的合理运用，通过图画或者视频等创设小学生感兴趣的情境，将抽象化的问题以生动、直观的形象展示出来。在情境创设当中，应该避免出现与教学内容脱节的问题，增强与教学内容的紧密联系，使学生能够在问题情境当中消化、吸收所学知识。

（六）重视总结评价

在教师完成提问、学生完成回答后，教师还应该引导学生对问题的回答过程进行总结与评价，这也是教学反思的一个重要环节。鼓励学生进行自我评价，分析自己在问题回答中出现的错误及其原因，以便及时调整学习计划与方法。同时，教师应该明确学生的性格特点和学习能力等，对学生进行合理分组，使其能够在小组内互相讨论问题的解决方法，并进行互相评价，找到各自的优势与不足。教师应该针对学生的自评和小组互评进行总结，帮助学生正确看待在回答问题时出现的错误。

四、结语

在小学数学教学当中进行有效的提问，是提升教学与学习效率的有效途径，能够引导学生跟随教师的思路，防止出现上课走神等问题，可以提高小学数学课堂教学的效率。然而，在小学数学的课堂提问当中，却存在问题质量不高等问题，不利于高效课堂的构建。为此，教师应该通过把握提问力度、营造良好氛围、提升问题质量、明确提问规划等途径，掌握丰富的课堂提问技巧，為教学工作的顺利开展奠定基础。

参考文献：

[1]代琼芳.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2018（12）：93.

[2]林莹.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].职业技术，2017（11）：105.

[3]顾小亚.面向全体学生，优化课堂提问——小学数学教学策略研究[J].小学教学研究：理论版，2017（9）.

[4]朱龙梅.小学数学课堂教学中有效提问策略之浅见[J].数学教学通讯，2014（1）：58.