何彩红

摘   要

框架式备课是一种系统设计、实施和评价教与学全部过程的方法。框架式备课追求的不是形式或模式，而是提升教师教学能力的方法与路径。框架式备课强化整体意识、课程意识、教法与学法、课堂生成，探索自主探究、合作交流为主的生成性课堂学习方式，构建师生、生生互动、互学的学习生态圈。框架式备课的四维框架分别解决学什么、为什么学、怎么学和怎么教的问题。学校可通过开展框架式备课的研究来提升教师把握教学本质的能力，对教育教学改革、提升整体教学质量、均衡教育资源有很好的推动作用。

关键词

框架式备课  集体备课  教学改革

集体备课对推进教育教学改革起到了关键作用，在教研活动框架下备课可以弥补教师独立备课的不足，帮助他们提升自己[1]。通过研究发现，现有一些学校开展了较有成效的集体备课研究，例如山东省小学远程研修中的“三次备课两次飞跃”的课例打磨、团队打造，成都市学街道中学推行的以“集体备课”研究为抓手开展“基于网络环境的集体备课研究”，奚仁德提出的框架式三层论点《怀疑与学问》立论结构试析[2]，还有金孜红提出的“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”的集体备课制等，都给予我们深刻的思考和引领。但在实施集体备课中仍然存在诸多问题，例如教师的课程观意识薄弱、教法学法不够丰富、缺乏对知识能力架构的整体把握等，为此，我们提出了四维框架式集体备课方法。……