唐福玖

【教学设计依据与思路】

透过作家在文本中所创造的审美形象，探究作家在其中注入的审美内涵，进而走进并理解和阐释作家在其中赋予的与生命、文化有关的情怀，是语文教学的价值追求。从文体角度看，《项脊轩志》是一篇记叙性的写人记事类抒情散文。大多数读者在阅读和理解这篇经典散文时，往往把“项脊轩”看作是一个外在于作者的客观存在的、用来聚焦和引出家庭衰败和表达亲情的物理性空间，过度关注文章所记之事和所写之人，停留在“情”的层面品读。但是笔者在细读原文过程却发现了一个有趣的问题：作者在妻子死之前都称那个被修葺之后的仅容一人居住的百年老屋为“轩”，而妻子死之后涉及到老屋称谓则全部又改回称“室”或“阁”。作者为什么会有这样一种表达的变化呢？

在关联相关文字和作者的身世经历之后，笔者发现这个看似不经意的称谓改变的背后，传递出的是作者独特的审美追求、人生理想和生命情怀。因此，深入挖掘作者称老屋为“轩”和“阁”各自不同表达的意图才是深入理解归有光的生命世界，揭秘“项脊轩”这一经典文学形象在中国文学史上独特价值的关键。

有鉴于此，本课教学设计的目标和流程是：梳理和归纳百年老屋被称为“轩”和“阁”各自部分的写作内容;品味和探析百年老屋被称为“轩”时，归有光赋予项脊轩的丰富内涵;想象和感受百年老屋被称为“阁”后，项脊轩承载的归有光的人生哀思。……