沈春华 乔瑶 季明

2016年国家卫计委办公厅印发《新入职护士培训大纲(试行)》的通知提出,需更加规范新入职护士教学培训[1]。新入职护士临床带教过程中,不同学历、年龄、经历护士对知识接受能力、动手能力、问题理解能力存在显著差别[2-3],加上各地区医疗卫生条件差异大,尚未构建统一培训模式和考核体系,导致传统规培护士培训质量参差不齐,教学设计往往呈直线型,由老师单一决定规培护士知识、技术及态度学习内容,以灌输式教学为主,不注重教学目标、方法实施的引导式教学[4-6],因此,本研究探讨“问题引导式、导师制、双向选择”的新型教学模式在新入职护士规范培训中的应用效果,旨在为临床规培护士提供理论支持。现报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象 选取我院2017年1月至2019年3月参与规范培训的93名新入职护士作为研究对象,均已取得护士资格条件；按照护理教学课程计划进行；均熟悉相关计算机操作技能。将2017年1月至2018年1月规范培训的48名护士作为对照组,2018年2月至2019年2月规范培训的45名护士作为观察组。对照组中男3名,女45名；年龄21～25岁,平均(22.94±1.45)岁；学历：大专35名,本科13名。观察组中男2名,女43名；年龄21～25岁,平均(23.17±1.69)岁； 学历：大专34名,本科11名。两组新入职护士性别、年龄、学历比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法 对照组采取传统带教模式,依据国家卫计委文件各科要求和《新入职护士培训大纲(试行)》内容,以老师上课讲授知识、操作技能统一示范、新护士练习、课后总结为主,设置专科岗位轮转培训方案,每周固定答疑时间,培训结束后进行出科考试与临床实践能力考核[7-8]。观……