李依萱 王培

“停课不停学”使互联网成了疫情期间师生交流的主要平台。线上教学丰富的资源，便捷的师生交流，特色的个性展现……让传统课堂中的很多不可能变为可能。美术教师重新定位自己的角色，尝试运用“互联网+”，从不同视角和维度推动美术教学纵深发展。互联网背景下师生双向交互线上教学模式触及学生的视觉、听觉，让学生体验完整的艺术创作过程，可有效地调动学生的情绪和思维，满足居家学生对美术学习的需要，将疫情带来的诸多不确定因素转化成推动学生美术实践技能提升和美术核心素养发展的契机。《对称的美——剪“喜”字》一课就充分体现了师生双向交互线上美术教学模式的优势。

线上交互平台的搭建及设计。课前，教师要针对学生的认知水平、技能技巧、个性特点进行网络问卷调查，了解学生的学习需求;在了解的基础上，及时调整教学设计，将生活中的“对称的美”和“剪喜字”等新旧知识进行衔接;设置课堂问题以引导和激发学生学习兴趣，如“下列图形中，你觉得哪个最美”“你想象一下图片的另一半是什么样子”“你对剪纸艺术了解多少”等;预设学习过程中的重难点，提前设置解决方案，并准备不同难易度的示范性视频;在学案中明确教学目标与教学思路，让学生事先预习、准备好学具。

线上交互资源让生活走进课堂。教师借助网络将美术教学与学生生活有机结合，引导学生从美学和技能技巧的角度观察、感知、体验生活，搜集并积累生活中有关对称的文字、图形、图像、声音、动画和视频等素材，建立丰富的数字资源库，如生活中张贴“囍”字的场景、老艺人的剪字场景等，让生活走进课堂。教师以这些资源为基础，鼓励学生积极参与课堂，发现对称的基本规律、感受对称的形式美感、感知美术学科的魅力，豐富学生的艺术情感。

线上交互学习落实美术创新实践。在感受和体验剪纸的活动中，以学生自主探究为主，教师只是参与者、协商者和组织者，引导学生主动学习、培养能力。教师从多元智力理论出发，给予学生充分的时间、空间进行观察和学习，让学生了解对称剪纸的特性，通过实践和体验激发他们的学习热情，培养他们折、画、剪等方面的创新能力和动手能力。如在学生掌握了“喜”字的剪字方法后，教师通过“百福图”创意比赛引导学生自行设计图案。同时，线上交流的便捷性和生动性，能使抽象的对称概念具体化、规律形象化、知识趣味化。教师呈现丰富有趣的补充资料、发布线上探究小任务，能够激发学生的探索欲望和实践热情，进一步打开学生认知、创新和实践的通道，让学生的学习时间、思维空间、创意空间更宽泛，最终实现“以生为主，以师为辅”的课堂模式。

线上交互让评价方式和角度更多元。在网络教学活动中，建立有效的互动交流评价平台是必不可少的。线上的交流注重交互对象的平等性，师生地位平等，可畅所欲言。交互评价时空的自由开放、内容的丰富多元、工具的便捷畅通，给师生提供了更多的交流机会，满足师生、生生之间开展合作和延续学习的多元需求。师生线上评价交流活动建立在审美和发展的原则上，贯穿于整个学习过程。课堂中生成的剪纸作品和互评资料被收录在线上资源包里，记录下每一位学生的成长路径，成为他们独一无二的人生印记。线上学习资源日趋完善，也能够为新的教学活动提供借鉴。

互联网背景下师生双向交互线上美术教学模式，为教与学提供了无限可能，有利于素质教育的发展和实用型、创造型人才的培养。教学方式由此经历了由静态到动态、由平面到立体、由他教到自学、由独立到合作的多重转变。这为教师施教提供便利，为学生成长提供个性化支持，为美术课堂带来更多亮点，为未来高层次的线上美术教学提供了方向。

（作者单位：保定市广播电视大学）

责任编辑：孙雨萱