孙林

【摘  要】在高中历史教学中，往往由于教师没有使用恰当的教学方法，导致课堂枯燥无味，学生对历史学习的兴趣不高，影响了课堂的教学效率。由此看来高中历史课堂的教学改革迫在眉睫。基于此，教师可以借助微课视频这一教学工具开展课堂教学。微课视频具有灵活性和趣味性，能够丰富课堂的教学内容，拓展学生的认知思维，改善传统教育中存在的弊端，提升历史课堂的趣味性，促进历史课堂教学效率的提升。

【关键词】微课;高中历史;趣味性

中图分类号：G623.41     文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）24-0056-02

【Abstract】 In high school history teaching， teachers often do not use proper teaching methods， which leads to a boring classroom. Students low interest in history learning affects classroom teaching efficiency. From this point of view， the reform of history teaching in high school is imminent. Based on this， teachers can use micro-teaching video as a teaching tool to carry out classroom teaching. Micro-class video is flexible and interesting， which can enrich the teaching content of the classroom， expand students' cognitive thinking， improve the drawbacks in traditional education， enhance the interest of history classroom， and promote the efficiency of history classroom teaching.

【Keywords】 Micro-classes; High school history;Fun

一、引導学生利用微课预习，高效导入课堂

课前预习是关键，教师应当认识到预习在教学活动中的重要性，根据教学内容制作微课视频，在课前发放给学生，要求学生观看微课视频，跟随微课视频的进度进行预习。在微课视频中，除了一些重点难点，教师还应当合理地规划视频的脉络，一步步推进教材内容，引导学生深入学习，在视频最后设置问题引发学生思考。

教师利用微课预习，使学生掌握了本节课大致的内容，能够高效地导入课堂，引导学生紧跟教师的节奏开展学习，高效地吸收历史知识。例如在学习高一上册的近代中国史时，学生在初中已经接触过，对近代中国史有了一定的了解。教师可以在微课视频中充分联系初中的近代中国史，引导学生进行联想，并搜集初中的教材内容进行复习。视频内容可以按照近代中国史的时间线进行推进，引导学生根据微课视频时间线来制作预习笔记。在视频的最后可以提出问题：救国之路十分曲折，先辈们是如何一步步寻找到救国之路的？利用这一问题，引导学生联系预习微课视频的内容进行思考，参与到课堂的知识探索活动中寻找问题的答案。这样既高效地导入了课堂，也提高了课堂教学的趣味性，吸引了更多的学生参与到历史知识的学习中。

二、课堂教学中恰当引进微课，活跃课堂氛围

要想高效地构建趣味性的历史课堂，就需要教师注意课堂氛围的营造，体现学生的主体地位，充分考虑学生的兴趣点和发展情况设置课堂教学，高效地将学生带入课堂学习中。这一过程中充分借用微课视频作为教学工具，在讲解历史知识时引进微课视频，为学生解释说明，创设情境等，都能够营造良好的课堂氛围，激发学生的探索欲望，引导学生针对微课视频的内容进行讨论，分享自己的看法，构建一个高效的、趣味十足的历史课堂。

例如在讲述工业革命时，教师可以利用微课视频为学生解释工业革命的主要成就，如棉纺织业的珍妮机、动力方面的蒸汽机、交通方面的蒸汽机车与轮船，引导学生充分联系工业革命成功的背景，思考工业革命的成功对欧洲发展带来的影响。同时教师也可以借助微课视频为学生创设情境，播放工业革命的一些图片以及同时期的中国历史内容。询问学生：如果与此同时工业革命发生在中国，那么对中国历史和格局会带来什么变化呢？要求学生针对这一问题进行思考讨论。问题的提出能够充分活跃课堂的氛围，激发学生对历史学习的兴趣，使学生能够积极地参与到讨论当中，分享自己的看法，同时教师也可以参与到其中，了解学生的想法，并提出自己的看法，加强和学生的交流互动，使历史课堂摆脱以往的枯燥性，更加体现学生在课堂中的主体地位，实现课堂教学的有效性。

三、借助微课丰富教学内容，拓展学生的认知思维

由于传统教育的影响比较深远，学生对历史的认知还停留在传统的背诵方面，难以将所学的知识转化为自身的历史思维、树立正确的历史观、价值观。因此在课堂教学中，教师可以借助微课视频来丰富教学内容，引导学生拓宽自身的认知思维，深入挖掘所学知识的文化内涵和思想精神，从知识中提炼出有效的信息;使学生能够利用网络搜集各种资料来证实自己的想法，丰富历史知识建构知识框架，从而开展高效的学习。

例如在学习俄国十月革命时，学生对这一历史内容的认知还停留在马克思主义的胜利方面，没有进行深入的研究和分析，教师可以利用微课视频来讲述俄国十月革命的始末，联系第一单元马克思主义的内容，带领学生深度剖析马克思主义以及无产阶级的胜利对俄国和中国的影响。在这一过程中，教师可以引导学生自行搜集资料，激发学生的学习兴趣，通过利用网络搜集资料来丰富学生的认知，并通过观看微课视频拓展思维，从而开展高效的学习。在教师的引导下，学生能够利用微课充分联系新旧知识，补充课外资料。在历史的学习中不再局限于教材内容，而是发散历史思维，拓宽知识范围，逐步促进自身历史综合素养的提升。

四、课后复习中巧用微课

课后复习也是教学中十分重要的一部分，尤其是历史这一类基础性学科，需要学生记忆的内容很多，如果不做好课后巩固复习工作，难以达到良好的学习效果。但是由于历史知识繁多复杂，学生如果没有恰当的复习方法，很容易混淆历史内容。针对这一情况，教师也可以引导学生利用微课视频进行复习。在课堂教学结束后，学生可以根据每节课的微课视频整理课堂笔记，反复观看视频，寻找自己的薄弱点，重点学习本节课的重难点，加深印象。也可以在教师的引导下，联系几节课的视频内容，构建思维导图，挖掘新旧知识内容之间的联系，开展高效的学习。当然也可以借助微课视频进行习题解答，历史习题中涉及了大量的史料内容，学生知识面比较狭窄，在面对复杂的文言文和史料内容时，做不到充分地理解，影响了做题的效率，因此教师可以借助微课视频对这些史料内容和习题内容进行拆解解答，引导学生观看微课视频，使学生能充分了解史料内容，逐步提高学生的理解能力，积累更多的经验，丰富学生的知识面，在今后的习题训练中，学生也能充分运用这一经验进行解答，提高解题效率。利用微课视频进行复习，改变了以往的复习方式，解决了学生在复习中的困境，建立了学生对历史的学习兴趣。学生能够积极配合教师，高效利用微课视频学习历史知识，加強了历史教学的趣味性。

五、结语

总而言之，微课视频的引进，不仅能帮助教师开展高效的课堂教学，还有助于引导学生学会利用微课视频进行学习，培养学生自主学习的意识。在今后的课堂教学中，教师应当积极借助微课视频来设计课堂，构建趣味十足的历史课堂，摆脱以往的枯燥性，充分体现学生在课堂中的主体地位。

在课堂教学中教师应当注重微课视频引进的节奏和关键点，为学生创设情境，营造良好的学习氛围，鼓励学生积极开展知识的探索活动，相互交流互动，分享各自的看法，获得新的知识和体验，构建良好的思维模型。也可以借助微课视频为学生补充教学内容，拓宽学生的认知思维，促进学生的全面发展。当然在课后总结中也可以引导学生利用微课视频进行复习和总结，反复观看视频，加深对教材内容的印象，做好知识的巩固，使学生逐步提高自身的历史综合素养。

参考文献：

[1]李学瑞.巧用微课提高高中历史课堂趣味性教学探究[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（10）.

（责任编辑  袁  霜）