李桂香

【摘  要】在提升学生语文素养的过程中，许多语文教师以读写结合为依据，积极加强与学生之间的互动，拓宽学生的知识范围和空间，保障学生在阅读和写作的过程中掌握语文学习的技巧和精髓，实现个人听说读写能力的综合提升。对此，本文以初中语文教学为分析对象，了解读写结合教学法在该学科教学实践中的策略及要求，以期为推动初中语文教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。

【关键词】初中语文教学;读写结合;教学法

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）24-0157-02

【Abstract】 In the process of improving students' Chinese literacy， many Chinese teachers based on the combination of reading and writing， actively strengthen the interaction with students， broaden students' knowledge range and space， and ensure that students master Chinese learning in the process of reading and writing Skills and essence， to achieve a comprehensive improvement of personal listening， speaking， reading and writing skills. In this regard， this article takes the junior middle school Chinese teaching as the analysis object， understands the strategies and requirements of the combined reading and writing teaching method in the teaching practice of this subject， in order to provide a certain reference for promoting the smooth development of junior middle school Chinese teaching practice activities.

【Keywords】 Chinese teaching in junior high school; Combination of reading and writing; Teaching method

一、初中语文教学现状

在对初中语文教学进行分析和研究时不难发现，这一学科教学质量不容乐观，出现了许多障碍，学生缺乏自主学习的意愿，只能在教师的引导之下被动地接受新知识的说教和灌输，缺乏一定主观能动性的学习，学习能力和学习水平无法得到提升。之所以会出现这一现状，主要在于初中语文教师所采取的教育教学理念比较落后及传统，无视学生的主体差异性，采取一刀切的教学模式进行单向知识灌输，忽略了学生的全面成长和发展。另外学生的学习基础较为薄弱，学生无法意识到初中语文与个人生活实际之间的内在逻辑联系，只能疲于应付教师所布置的任务，无法对写作和阅读有一个全新的认知，难以抓住其中的重点和难点。

二、初中语文教学中读写结合教学法的策略

（一）以读促写

阅读与写作相辅相成、共同促进，都是初中语文教学之中的重要组成部分，语文教师需要了解学生在语文写作和阅读时的真实状况，坚持学生的中心地位，围绕学生精心筛选教学內容和教学形式，以此来更好地体现教学的针对性，保障学生学有所获。其中以读促写是读写结合教学的原则和基础，任何教学实践活动都必须要围绕阅读写作这两大环节来进行相应的调整以及改革，教师可以通过以读促写提升学生的写作能力，根据学生的学习积极性和语文学习基础，调整后期的教育教学方向及策略，明确前期教学改革的相关要求，在引导和鼓励学生的过程之中实现学生语文学习能力及水平的综合提升。作为提升学生写作水平的重要基础和手段，阅读实践非常重要，教师需要注重学生字词语句知识的积累，关注写作技巧的传授，以学生写作素养和写作意识的培养为出发点和落脚点，在以读促写教学实践活动的过程之中，充分体现以人为本教学理念的指导作用及优势。

（二）以写促读

通过对学生写作状况的分析和研究可以了解学生的阅读素养，教师需要着眼于写作教学开展的现实条件，分析学生在自主学习过程之中所遇到的困难及障碍，明确写作与阅读之间的融合策略，以学生所存在的阅读障碍为依据引导学生，实现针对性的阅读练习，在深入阅读和领悟的过程之中掌握不同的写作手法、修辞手段和表达技巧，这一点能提高学生的阅读能力，充分发挥写作的重要作用及优势。初中语文作文教学是一个系统性的工程，许多学生在自主学习的过程之中出现了诸多的障碍，同时产生了消极应对的情绪和心理，对此，教师需要以写作技巧的学习为依据，体现这一教学环节的重要特色，让学生能够意识到个人写作水平。其中课文内容与写作问题之间的对照能够全面揭示学生的不足，教师需要在写作技巧教授的过程之中明确学生的阅读深度，拓宽学生的阅读范围，积极融入更多创新性的教育教学理念和模式，围绕学生来开展相应的教学实践活动，鼓励学生在主动阅读和自主分析的过程之中实现个人学习能力及水平的综合提升，只有这样，才能够构建高效课堂，保障初中语文教学质量技术水平的综合提升。

（三）读写结合

在开展读写结合教学实践活动时，教师需要养成良好的行为习惯，避免在课堂开始之前就直接开展相应的引导活动，其中阅读与写作既存在联系，也有明显的区分，教师需要注重严格的调整以及合理安排，关注学生的学术素养培养要求，明确学生在阅读过程之中的真实状态。尽管我国素质教育强调了学生的主体地位，但是对于初中语文阅读与写作教学来说，教师的引导仍然非常关键，教师需要以写作能力和阅读能力的提升为依据，通过优质作品的分析及研究来引导学生主动品读和鉴赏作品，让学生自主找出一些优美的词句和段落，通过这种形式提高学生的学习能力。

另外，教师还需要引导学生在自主阅读的过程之中进行主动感知，从目前来看，教师的教学能力比较有限，没有坚持学生的主体地位，无法采取恰当可行的教育教学策略，实现读写结合教学法作用的有效发挥，对此，教师可以充分利用各种现代高新技术，通过成立微信创作群的形式来鼓励学生将自己的生活心得以及学习心得发布在微信群之中，与同学实现共同进步和优势互补。

读写结合所涉及的内容比较复杂，为了尽量避免各类负面影响要素，教师需要以提升学生的写作能力为着眼点，激发学生的写作兴趣和阅读兴趣，开展形式多样的写作比赛和阅读比赛活动，调动学生的想象力以及逻辑思维能力，让学生能够结合个人已有的社会生活实践经验，实现举一反三和学以致用。

（四）课后反思

课后反思是读写结合教学策略的升华和总结，任何一种教学策略的应用都离不开后期的反思和总结。为了培养学生正确的行为习惯，帮助学生掌握语文学习的规律和技巧，初中语文教师需要在完成读写结合策略之后，结合学生的学习能力以及所出现的经典和常见问题进行相应的调整，站在宏观发展的角度全面评价和鼓励学生，保障最终评价和总结结果的公平性、公正性和全面性，让学生对个人的写作能力以及阅读能力有一个客观的认知，从而在教师的引导之下调整个人的学习和行为方向，实现个人的良性成长和发展。其中学生写作兴趣和阅读信息的激发必不可少，初中语文教师需要注重不同写作素材的分析及解读，将后期的反思总结与学生的自我调整相融合，给予学生更多针对性的辅导和帮助，只要学生能够表现良好并说出个人的真实意见，那么教师都需要在后期总结的过程之中及时地给予其鼓励，以此来激发学生的写作兴趣和阅读欲望，培养学生读写结合的学习习惯。

三、结语

初中语文教学之中的读写结合教学法对教师提出了一定的要求，教师需要了解这一教学法的应用策略，真正实现以读促写、以写促读、读写结合的完美融合，在教学反思的过程之中调整前期的教学策略和教学方向，充分体现教学的针对性，保障教学资源的合理配置及利用。

参考文献：

[1]林尤清.初中语文教学中读写结合教学法初探[J].新课程（中），2019（06）.

（责任编辑  李  芳）