王桂玲

【摘  要】小学语文是帮助学生认识汉字与理解、使用汉字的重要阶段，因此，在小学语文写字教学中，教师要做好教学研究工作，通过深度开发微课资源，帮助学生在掌握汉字书写方法的基础上理解汉字内涵，提升学生对我国传统文化的认识。

【关键词】小学语文;写字教学;微课资源;开发;应用

中图分类号：G623.2    文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）24-0121-02

【Abstract】 Primary school Chinese is an important stage to help students recognize and understand Chinese characters， and to use Chinese characters. Therefore， in primary school Chinese writing teaching， teachers should do a good job in teaching research， through in-depth development of micro-curricular resources， in helping students master the writing method of Chinese characters On the basis of understanding the connotation of Chinese characters， to enhance students' understanding of China's traditional culture.

【Keywords】 Primary school Chinese; Writing teaching; Micro-course resources; Development; Application

写字教学作为整个语文教学中的重要内容之一，是学生学习其他知识的基础所在。但是在研究中发现，如果长时间让学生练字，很容易打击学生的学习积极性，还会造成学生对写字失去热情。因此在写字教学中就可以从微课资源深度开发出发，结合写字教学中存在的问题，制定出适合的教育对策，提高学生的写字质量。

一、小学语文写字教学微课资源开发

一是找准教育重点。写字教学是小学语文教学中的重要组成部分，为帮助学生进入课堂，就要采取多样化教学方法，制定合理的教育计划，激发学生写字的积极性，在帮助学生感知与理解文化的基础上实现技术的引入，解决传统教育模式中的不足。通过与传统教育模式对比可以看出，微课教学有着便捷程度高与能够激发学生学习积极性的特点，且在有限的时间内能够将教学内容完整地展示在课堂中。教师在制作微课中可以借助高效的教学方法来吸引学生，提高课堂教学质量。在教学中只有展现学生的主体性，才能找准教育重点，才能发挥出以教定学的教育思想，才能让学生在练习写字中掌握书写技巧。

二是挖掘汉字的起源。在小学语文写字教学中教师不仅要做好写字教学工作，同时也要与学生一起探究汉字的本源，激發学生学习的积极性，借助图片、动画等方式来帮助学生掌握汉字背后的文化思想，从而激发学生学习主动性。在教学中教师要主动观察学生，掌握学生的心理变化情况，在制作微课内容时也要选择具有特点的文字内容，将文字演变过程展示给学生，确保学生可以在写字中完成内容绘制。教师要借助微课，给学生展示我国古代象形文字，帮助学生理解我国文字的演变历史。学生通过学习文字的起源，能够产生出学习的兴趣，同时也可以提升对中华民族文化的认识。其次，在教学中选择比较独特的文字，将其制作成为适合的微课内容，要求学生以反复观看的方式掌握文字知识，提高学习的方向性。

三是为学生营造学习情境。小学语文写字教学中存在一些难度较大的词汇知识，或是在学习中一些学生会遇到没有接触过的字词，即便教师进行了反复教学，学生依然难以掌握字词的内涵与字体等。针对这一现象，在教学中可以从整合教育资源出发，做好教材内容研究工作，为学生营造出适合的写字情境，将学生带入学习中去，保持学习积极性。

二、制作适合的微课资源

首先，要确保微课资源的趣味性。开展写字教学对学生未来学习与发展有着重要的意义，但是在实际教学中，一些教师所使用的教学方法过于单一，造成学生在写字中表现出了枯燥、乏味等心理，尤其是对于一些年级较低的学生来讲，很容易出现厌烦等现象。针对这一问题，在写字教学中为帮助学生掌握汉字知识，就要从调动学生习字积极性出发，丰富微课资源内容，确保教学的合理性，培养学生的语言表达能力。借助短小精炼的微课内容，可以转变学生学习态度，同时也可以激发学生学习欲望，帮助学生保持学习注意力，从而加深对汉字的理解。其次，要坚持从交互性角度出发，让学生感受到学习汉字的重要性。识字作为学生文字学习中的组成部分，也是语言学习的重要方法。在教学中教师要主动观察学生，掌握学生对文字的记忆情况。由于这一阶段的学生对鲜艳的色彩与形态等方面有着深刻的印象，所以在设计微课资源时，就可以借助这一方式，在合理使用多媒体素材的基础上，落实交互性原则，避免单纯以文字讲授为主，帮助学生理解汉字知识，掌握汉字内涵，让学生感受学习的意义。在使用汉字时，就要做好内容设计，适当增加图片等，提升微课资源的交互性，将学生带入学习中去。

三、小学语文写字教学中运用微课资源的措施

一是激发学生学习兴趣。写字教学中引入微课资源，不仅可以解决传统教育模式中的不足，同时也可以转变学生学习态度，加深学生对汉字知识的理解，锻炼学生自主学习能力。因此在教学以前教师要及时地给学生播放微课资源，帮助学生理解生字词，为培养学生自主学习能力奠定基础。在教育改革背景下，微课教学资源要从传统的课堂教学转入课外，要求学生利用碎片化时间观看视频。这种教学方法不仅解决了传统教育模式中的枯燥性，同时也提高了教学的趣味性，让学生在观看视频的基础上掌握知识。由于这一阶段的学生很容易出现注意力分散等问题，所以教师要从吸引学生注意力出发，保持学生的学习动力。

二是培养学生观察能力。在研究中发现一些学生不是不会书写汉字，而是在书写汉字时以完成任务为目标，并未在书写汉字以前观察汉字的字形与字音等。也正是因为学生书写目标不准确，影响到了学生的书写效果。因此在教学中就可以借助微课资源来帮助学生理解汉字知识。

三是养成正确的笔画顺序。在研究中发现一些学生对汉字的掌握表现出了杂乱无章等现象，甚至一些学生并不知道应当怎样记忆汉字。在教学中就可以从微课教学出发，做好识字教学工作，帮助学生掌握识字方法。教师需要及时引导学生，尤其是对于一些结构比较特殊的汉字，可以借助类比法、连想法等来记忆，在降低教学难度的同时加深学生的理解。

四是保证教学的个性化。微课资源作为一种高效的教育资源，能够提升教学的灵活性。因此教学就要从课堂出发，从全体学生角度出发，在促进学生个性化发展的基础上，激发学生学习积极性。但是也应当要明确的是，微课资源作为一种新型教学资源，可以不受时间与地点限制反复播放，满足了学生的个性化发展需求。教师要结合学生的个性特点，选择适合的微课内容，发挥微课引导作用。在讲授新字以前，教师还可以与家长配合，引导学生进行预习，家长也可以与孩子一起观看微课内容，使孩子在掌握知识要点的基础上明确汉字的含义与顺序。

五是帮助学生掌握易错字。由于这一阶段学生在记忆力方面存在着一定的不足，很容易出现书写错误等现象，加之一些汉字本身复杂程度较高，所以学生在写字时很容易出现多一笔或是少一笔等现象。教学中可以从易错字教学出发，帮助学生掌握字形结构特点，加深学生学习印象。通过引入微课资源，能够帮助学生区分好易错字，同时也可以在多媒体动画的展示下让学生进一步理解汉字的结构与布局特点，激发学生学习兴趣，加深对字形的理解。

综上所述，教师在小学语文写字教学中要从深入开发微课资源出发，结合这一阶段学生特点，保证写字教学的个性化与趣味性，解决传统写字教学中形式单一与内容单调等问题，转变学生书写态度，帮助学生形成正确的书写目的，使学生在理解汉字背后含义的基础上，掌握书写方法，实现文字文化传承目标。

参考文献：

[1]刘希明.微课资源在小学语文教学应用中的问题与对策[J].中小学电教（下），2018（07）.

（责任编辑  王小飞）