马岚

【摘  要】教学活动应积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受和创新能力等综合素质得到发展。教师可以以每个单元的主题为支架，厘清英语与其他学科的衔接盲点，打破学科界线，加强学科合作，立足于学生的长远发展，设计出符合学生学情的教学活动。

【关键词】小学低段英语;跨学科;融合式单元主题教学

中图分类号：G633.41     文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）24-0089-02

【Abstract】 Teaching activities should actively promote the mutual penetration and connection between English subjects and other subjects， so that students' comprehensive qualities such as thinking ability， imagination， aesthetic taste， artistic feeling and innovative ability can be developed. Teachers can use the theme of each unit as a bracket to clarify the blind spots of the connection between English and other disciplines， break the boundaries of disciplines， and strengthen cooperation in disciplines. Based on the long-term development of students， design teaching activities that fit students' academic conditions.

【Keywords】 Primary English in low grade; Interdisciplinary; Integrated unit subject teaching

《英语新课程标准》中指出：教学活动应积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、创新能力等综合素质得到发展。小学低段学生好奇、好动、好模仿、思维直观、具体、形象。根据低年段学生的这些身心特点，在英语教学中，我们可以打破学科之间的壁垒，建构主题涉及的科学、语文、数学、音乐、美术、体育等学科，融通不同学科的知识和能力，采用“学科融合”式的小学英语主题教学。既可以激发学生英语学习兴趣，又可以提高学生学习的综合能力，提升学生“全面发展”的核心素养，达到一举两得的效果。现行的《译林版小学英语》教材是基于单元主题式的典型教材。下面笔者结合译林版小学英语Story time 版块的拓展环节，谈一谈在小学低段如何开展英语跨学科融合式单元主题教学。

一、英语跨学科融合式主题教学的原则

英语跨学科融合式主题教学一定要坚持英语学科目标为主的原则。因为跨学科融合不是简单地把一门学科强加于另一门学科中，而是要利用其他学科的优势，为英语教学服务，构建一种开放、多元的英语学习环境，使各门学科相互协调。在英语教学的过程中，我们应该对英语学科知识进行充分的分析和梳理，找到与单元主题相关的数学、音乐、体育、美术、品社、心理健康、自然、科学、信息等交叉点加以拓展，从而赋予英语教学新的生命力，以多元智能的互补与平衡，激发学生对英语学习的兴趣和信心。

二、小学英语跨学科融合式主题教学基本步骤

我们在设计跨学科融合的主题单元教学，可以分为四个步骤。

第一步：认真研读英语教材，领悟每单元的主题，对每单元内的各个板块进行认真研读，领悟教材在设计每个单元主题时各板块存在的内在关联和意图。

第二步：认真分析学情。在设计主题单元的总目标并决定融入哪些学科元素前，先要对学生现有的能力、知备，甚至这个年龄段孩子的智能发展优势进行分析。

第三步：确立单元目标，包括设定主题内容、设立主题单元的总目标、选择参与学科、确定每一个学科的教学内容、围绕总目标确立各学科的分目标、决定主题教学的所用课时等。

第四步：教学实施，在既定的课时中，权衡各学科的教学比重，分配调剂课时，落实教学，而这个过程是可变的，教师根据学生的学习状态和教学实际情况做调整。

三、小学英语跨学科融合式主题教学具体实施例谈

（一）數学与英语融合——给孩子一个思维的平台

数学知识具有很强的逻辑性，数学着重培养学生的思维能力，如果将数学知识融入英语教学中，进行横向联系，学生的思维能力、推理能力和创新能力都能够得到发展。学生在这过程中，既牢固地掌握了英语单词、句型，又在“寻找答案”的过程中体会到了数学学习与英语学习的乐趣。既巩固了英语数字，又发展了学生的思维能力。

（二）品社与英语融合——给孩子一条弘扬中国文化的通道

英语作为中国中小学教育体系的重要学科，发挥英语“立德树人”的学科价值势在必行。在小学低段将英语教学与思想教育相融合，可以加强对小学生的中国传统文化教育，从小培植学生的爱国意识、爱国思想，树立弘扬中国文化的伟大目标，是国家对中小学教育的切实要求。例如，笔者教授译林版小学英语二年级下册Unit8 We all like our school，本单元的主题是“学校”。在Story time板块的拓展环节，笔者将主题We all like our school 扭转成We all like our country。添加了“中国式”场景：Chinese tea、Chinese medicine、Chinese acupuncture、Chinese football，引导学生在学习英语的同时，能够大胆自信地表达我们中国的骄傲。

（三）科学与英语的融合——给孩子一个魔幻的世界

自然科学知识的魅力是无穷的，小学低段学生具有很强的探索欲望，一个小小的自然知识就能成功吸引他们的注意力，使他们产生极大的好奇心。恰当地将自然知识融入英语课堂上，可以为英语学习增添色彩。科学，五彩斑斓，充满着神奇，充满着无穷的奥秘，强烈地吸引著孩子们的眼球。他们特喜欢在教师的带领下去探索、求证一个个“为什么”。

（四）音乐与英语融合——给孩子一次感受旋律之妙的机会

小学低段学生在获取知识的过程中以感性认知为主，而音乐中的歌曲旋律可以作为搭建在感性认知到理性认知的桥梁。神经生理学者在研究中发现，听唱歌曲不仅可以舒缓学生的学习情绪，甚至还能在刺激中激活右脑神经细胞，进而产生高度兴奋，带来显著的学习快感与享受。因此，在英语教学课堂中我们可以引入音乐元素，不仅可以提高低年段学生的注意力，渲染轻松、快乐的教学氛围，而且可以充分调动学生对英语语言这门课程的兴趣，让学生感受到英语语言的美妙。

（五）信息技术与英语融合——给孩子一场视听盛宴

小学低段学生生动形象的图片可以吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。在教学中我们可以将英语教学与信息技术相融合，在制作多媒体课件时，可以结合小学低段学生的特点和需求，综合运用绘画、声音、录像和动画片，给学生一场视听盛宴。视听盛宴可以引发学生对英语知识的好奇心，激发他们主动学习的欲望，从而让学生感受英语的魅力。

（六）美术与英语的融合——给孩子一个幻想的舞台

低年段的孩子，涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。在英语教学中我们可以试着将英语教学与美术学科相结合，使英语课堂教学变得更加生动有趣。

（七）体育与英语融合——给孩子一个锻炼的机会

小学低段学生活泼好动，自我控制能力比较弱。在教学中我们可以将体育与英语教学相融合，引导他们在玩中学，学中玩。

四、结语

综上所述，跨学科整合绝不是把几个学科相关的内容拼凑到一起，更不是饭桌上的沙拉拼盘。在英语教学中，我们要以每个单元的主题为支架，理清英语与其他学科的衔接盲点，充分发挥不同学科的特点，努力为学生打造开放式的、充满趣味性的小学英语新课堂，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]钟启泉.单元设计：撬动课堂转型的一个支点[J].教育发展研究，2015（24）.

[2]段素芬.丹麦中学数学与科学跨学科教学的启示[J].教学月刊·中学版（教学参考），2014（02）.

（责任编辑  范娱艳）