李冬梅

摘 要：课堂教学是人才培养工作的主渠道，是技师学院教学工作的核心环节。文章以技师学院会计专业教学为例，从树立以职业活动为导向的课程教学观念、提供丰富的课堂教学资源、多措并举打造“双师型”教师、完善教师考评激励机制等方面，对技师学院提高教学质量的办法进行探讨。

关键词：技师学院;教学质量;会计专业;课堂教学;办法;人才培养

中图分类号：G642;G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）25-0018-02

近年来，我国职业教育高速发展，为社会培养了大批高素质技能型人才。但有时也存在一些问题，不能完全适应经济社会发展对人才素质与能力的要求。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，要坚持以立德树人为根本，以促进就业为导向，加快现代职业教育体系建设，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。课堂教学是人才培养工作的主渠道，是技师学院教学工作的核心环节。技师学院要充分重视课堂教学，树立质量第一的思想，深化教学改革，构建完善的教学质量保障体系，不断提高课堂教学质量。下面以技師学院会计专业教学为例，从几个方面对技师学院提高教学质量的办法进行探讨。

一、树立以职业活动为导向的课程教学观念

作为职业院校一名会计专业教师，要转变传统的教学观念，推进课程教学改革，坚持以职业活动为导向，以学生为主体，以素质为基础，以职业能力为本位，积极推行“理实一体”“工学一体”等教学模式。要以培养学生能力为中心，精心设计课程教学方案，并把课程整体设计思想体现在课程进度表中，形成以专业知识、能力目标，案例引入、任务驱动，行为引导、认知过程，巩固养成、激励创新等为主要设计内容的“课程单元设计”。

例如，进行“工资核算岗位课程单元设计”的时候，要明确职业目标，让学生不但能进行工资、职工福利、五险一金、非货币性职工薪酬、个人所得税等业务的核算，还能编制相关的原始凭证和记账凭证，同时根据现代企业对会计人员“业财融合”的要求，还能利用工资信息进行账务分析，熟练查账并提供具有可行性的管理意见。现在大多数企业已经利用会计信息化软件进行账务处理，记账和形成工资报表的业务只要设置好，系统就能自动完成。因此，教师只需要把原始凭证、记账凭证、总账、各类明细账以及报表的内在关系讲透即可。系统具有自动记账生成报表的功能，所以账簿的使用和分析利用就显得尤为重要，这方面的能力训练在课程设计中要反映出来。而且要将工资核算岗位涉及的原始资料怎样取得、怎样自制原始凭证、业务怎样核算等在实际案例中反复讲解，以期让学生达到业务处理身临其境的真实效果，提高课程教学质量。

二、提供丰富的课堂教学资源

现代职业教育对教师的授课要求大大提高，教师在会计专业授课环节要想达到“理实一体”“工学结合”的效果，就需要具有丰富的教学资源。一是企业的真实案例;二是全套的原始凭证模板（包括外来凭证、自制凭证）;三是手工记账的全套凭证账簿报表;四是会计电算化操作系统;五是电脑模拟一体化实训资料。而且现在财税政策变化较快，教学案例要不断充实、修正、完善，以期达到会计专业教学预期效果。

笔者单位针对会计一体化实训的要求，购买了基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化等课程会计模拟实训软件，提供海量的案例题库。同时建设不同场景的会计模块实训场地，将企业工作环境引入课堂，使学生可以轮流在不同岗位合作完成不同的会计任务。例如，出纳模块、固定资产模块、工资模块、存货管理模块、会计主管模块分别设定各自的工作内容，做好不相容岗位的分工。学生在这种场景中学习，身份不自觉地就会由学生转换成企业员工，学习心态也会随之发生变化。学校还聘请企业在职技术人员进行现场教学，把企业在实际会计业务处理过程中遇到的各种问题以及处理办法告诉学生，使学生“足不出户”就能“身临其境”地了解真实的业务处理案例，校企合作、工学结合育人模式的作用得到充分发挥。

三、多措并举打造“双师型”教师

很多职业院校教师是从学校到学校（即从学校毕业后直接到学校任教），缺少非常重要的一个环节即企业实践。要想培养出适应企业需要的能快速顶岗并具备解决实际问题能力的人才，教师就要改变传统的教学模式，提高自身业务水平，具有实际业务处理经验，既能胜任理论教学，又能指导学生实践。一般认为会计专业“双师型”教师应该持有“双证”，既取得教师资格证，又拿到“助理会计师”“会计师”甚至“注册会计师”证书。但笔者认为，现代职业教育背景下“双师型”教师的要求更高，需要多措并举提高教师的实践能力。

例如，笔者单位采用“请进来”“走出去”等形式，建立校企培训工作机制，完善行业企业专业技术人才来校任教和教师到企业学习的制度。同时，加强教学团队建设，建立老中青教师传帮带和专业间横向合作机制。笔者为了达到“双师型”教师要求，多次利用寒暑假去会计师事务所实习，还申请到学校财务处工作，经历了从收费管理到固定资产、工资的账务处理再到会计主管岗位的实景训练。

四、完善教师考评激励机制

为了使教师具备终身学习能力，保持认真负责的工作态度，笔者单位注重完善教师考评激励机制。首先，学生评教、教师互评、教学督导组评教相结合，形成有监督、有评价、有奖优罚劣措施的教师评价体系。评价体系嵌入理实一体化教学、新知识更新等评价指标，使得教师时时刻刻绷紧教书育人这根弦，激励自己不断提高业务素质和教学水平，注重培养能顶岗实习、能解决企业实际问题的高技能人才。其次，开展各类教学竞赛活动，支持教师参加高层次技能竞赛，注重以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建，把教师竞赛成绩和指导学生参加竞赛获奖成绩列为教师考评的重要指标。笔者单位会计专业教师不但本人参加各种竞赛，而且每年还组队参与多项会计教学科研活动。为了指导学生参加竞赛取得好的名次，教师利用业余时间钻研竞赛规则、流程、比赛技巧，率领学生现场观摩大赛，争取机会参加赛前培训，陪同学生做好备赛工作。正是因为有了这样的付出，参赛学生的业务水平得到快速提升，就业时有了好的归宿，这使得学生们参赛的积极性大大提高，真正达到以赛促学的目的。再次，建立以教学工作业绩为主的职务晋升和职称评聘制度，完善教师岗位分级考核办法。笔者单位专门出台《技能竞赛管理及奖励暂行办法》《岗位人员聘期目标考核管理办法》，完善教师评优办法，开展“师德标兵”“教学名师”“青年教学能手”等专项评选活动。学校将教师深入企业锻炼、一体化教学、本人参赛情况、指导学生参赛情况等纳入聘期目标考核，与职称晋升、绩效工资等挂钩，使制度的执行有了刚性标准。

综上所述，课堂教学是人才培养工作的主渠道，是技师学院教学工作的核心环节。技师学院要充分重视课堂教学，树立以职业活动为导向的课程教学观念，注重提供丰富的课堂教学资源，多措并举打造“双师型”教师，并完善教师考评激励机制，不断提高课堂教学质量，为社会培养一大批高素质应用型人才。

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