陈玉莲

摘要：随着我国的高等教育不断地改革发展，对于高校的课堂技能教学的要求也越来越高了，作为艺术领域的古筝技能教学也包括在这其中。在进行高校古筝教学的同时，还要提高自身在古筝领域的学习素养，在进行古筝知识的教学的时候，不断地进行教学方式的创新，让课堂教学更加具有启发性和准确性，让教学效果达到最佳。本文主要是以大学中的古筝教学为例，在“教与学”方面进行探讨，并且结合笔者的实际教学经验尝试进行教学方式创新的研究。

关键词：大学   古筝技能   教学

中图分类号：J632.32                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）16-0091-03

一、“因学而教”与"教以知理"

对于古筝文化来说，它是我们国家音乐文化的得重要的组成部分，也是我们国家古老乐器之一。对于古筝来说，它有五声音阶，这五声音阶所展示的出来的声音是有着很大的不同的，声音高雅婉转，深深吸引人投入其中。但是在对于教学模式的研究中发现，现有的教学模式显得非常的单一，不适应现阶段教学的需要。因此，对于现阶段的大学古筝教学课堂来说，要对于其原来的教学理念进行研究，让传统的教学模式中注入新的教学元素，推动教学活动正常的开展。在对于教学管理的研究发现，陈孝彬教授根据自己的教学管理研究，给出了技能的概念，他提出技能就是进过对于某一种动作或者智力活动的长久的连续，自身达到的一种习惯或者状态，让其在进行新知识学习的时候发挥出它的作用。但是在实际的古筝知识的教学中发现，随着学生的数量的增加，导致其在进行学习的时候模式发生了变化，并且在教学的时候也注重对于“教益”的启发。作为具有深厚古筝知识的高校教师，在进行专业课程教学的时候，不仅仅是教授学生如何进行古筝的弹奏，还应该教授给学生与古筝相关的德育知识，达到育人的最终目的。

大学古筝的教学基本教学要求就是要让参与课程的学生学会基本的古筝弹奏方式，让其在实践学习中进行经验积累，为以后的工作奠基。对于大学古筝课的教学来说，应该要重视以下几点：

第一，在对于学生进行古筝知识教授的时候，一定要将美感教育放在古筝知识教学的首位，让学生懂得的学习古筝的蕴含，让学生端正態度进行古筝知识的学习，让其在学习古筝弹奏的时候能够有一个优美的坐姿，让其在学习的时候避免出现呆板的弹奏状态，影响人们对于古筝声音的欣赏。对于古筝的弹奏来说，如果说其坐姿不端正、不和谐，会影响学生对于下面知识的弹奏。如果说学生的坐姿比较端正和比较优秀，学生在进行弹奏的时候就能够表现出比较大的精神气，表演起来也比较的优美。所以说，在进行教学的时候，教师一定要重视美感教学，让古筝教学更大的发挥出我国的优秀文化的气魄。

第二，同样重要的是，德育在教育中的地位。德育教育就是要对学生学习乐曲的过程中，加强对情感教育方面的理解。古筝老师在传授学生乐曲的指法与谱面的音准等知识时，要注重技能的培训与德育的培养相结合，重在培养思想道德品质。音乐涉及的方面是广泛，对乐曲内在的思想情感，也要进行深挖，不能只是注重音乐技巧的掌握。当学生理解了乐曲本身的思想感情，就能够在自己的音乐中表达出来，用自己的方式，有利于学生陶冶情操，培养良好的品德。对于学生的道德认知，情感和行为等，发挥了重要的作用。古筝名曲《战台风》被大家广为熟悉，不仅是学生考核古筝等级的必备曲目，他所表达出来的情感也深得人们的共鸣。该曲技法丰富，旋律美妙，总共分为五个段落，每一个段落都有他独特的思想内涵，传达出不同的思想感情。使人在随着乐曲的弹奏，看到不一样的场景，从最初码头边的阵阵台风再到最后的雨过天晴和欢声笑语，能够让学生深刻地体会到在台风来袭时，码头工人与台风搏斗的场面，那种顽强不屈的精神。

随着时代的发展，道德教育也有了新的要求。要求着重培养学生的道德判断能力，以及对道德的敏感性，就需要有一个标准来划分。对于同一件事，怎样引导学生进行判断，是很重要的。学生如何理解码头工人那种坚强的性格，怀着怎样的心态去台风进行斗争，是必须要提高的能力。因此，作者在文章中对这首曲子着重进行描述，对它的基本技巧先进行了讲解，并且做了示范。用自己的话来把码头工人奋斗的精神描绘出来，向学生传达出一种要不畏困难的精神，任何时候都要有直面困难的勇气。向我们传达出，码头工人这种不服输的勇气，什么时候都要有必胜的信念。让学生理解到，这种英雄气概，加强对学生情感的传达，对学生以后的发展起到积极的作用。通过这种方式让学生来理解这首曲子的思想内涵。这种传授的过程就是思想道德教育的体现。在曲目的日常学习中，一定要贯彻道德教育，让学生在保持积极的学习热情的同时，对学习充满信心，对古筝的课堂教学安排进行完善，为学习顺利的学习古筝课程做好铺垫。

二、“学之有思”与“学以致用”

在中国教育史上有很重要的地位的孔子，说过“学而不思则罔，思而不学则殆”。因此学有所思是对学生学习提出的一个很重要的要求。学生在进行学习之后，要开拓自己的思维，有自己的理解。主动的去学习，在遇到困难时，耐心钻研，是可以独立解决一些演奏指法的问题。在沈阳音乐学院的南校区，古筝王莹老师对学有所思提出了新的要求。学生要课前思考，课后也要进行思考，把刘老师所说的话进行联系，最后记在脑子里，为以后的发展起到作用。因此学习不只是学，还要擅于积极主动地进行思考。思考之后，对于课堂上讲授的关于语言的艺术，学生可以用自己的话，来体现其精华，提炼出自己有用的内容，对自己语言方面的学习有很大的提升。通过对古筝学习的不断探索，可以看出，学习的过程并不是容易的。在学习一首曲子时，无论是简单还是复杂，对待古筝曲目的学习都要严格要求自己，反复进行弹奏与练习，开发自己的思维方式，勤加思考，在学与练的过程中，体会其中的含义，达到良好的学习效果。齐白石曾经说过“学我者生，似我者死”之所以齐白石老人能够在画坛享有一席之地，就在于他对技能教学的领悟。学习任何乐器，都不单单只是演奏，乐器的技巧并不难掌握，但是一定要注重思考，要多去想，反复思考，避免曾经出现的错误，跟着老师的思路，一步步地进行学习，才能学有所成。这是齐白石老人画画创作的心得。只有在前人的基础上不断进行总结，进行创新，来提高自己的技能。通过对传统古筝曲目的学习，对一些几乎失传的技术，认真去向古筝老艺人学习，为我国古筝的发展作出贡献。笔者曾经在上大学的时候，遇见过一位优秀的古筝教授，作为我国客家筝派的传承人，饶宁新教授对古筝方面的技巧，有一些自己的见解。对学生进行言传身教，让古筝技艺、文化得以传承。老艺人们在进行乐曲讲授过程中，都是先把乐曲的骨干音进行讲解，让学生先学会骨干音，有了一定的基础，再学习起自由的变奏，或者加花就很容易了。原来的谱子在演奏时，一定要注重旋律，这是老艺人们一定要进行强调的。演奏者的气质和音乐素养能够直接影响旋律，因此，演奏者一定要有自己的创造能力，发挥自己的主观能动性，对技巧加以变通，才能演奏出独特的地方音乐。

在进行古筝教学的时候，既要使学生在学习的同时还要有自己的思想，又要使学生能将学到的知识熟练运用出来。之所以要培养学生的思考能力，是因为要提高学生的主观学习能力，培养学生的兴趣;培养学生的运用能力是为了提高学生接受知识的能力，使学生能快速的将学习的内容用古筝演奏出来。因此，为了增强学生各方面综合的能力，本人在进行古筝教学的时候，一般将曲子的音符为基础，在打牢基础后进行古筝技巧的教学，以及不同的古筝门派不同的特点，有针对性的为学生进行教学授课，让学生可以熟知不同古筝门派不同的特点与演奏方法，在一定的教学范围中，尽量发挥学生的主观能动性，这样不会导致学生的演奏方式方法千篇一律，每一位学生都有着自己特有的演奏风格，尤其是古筝中的“摇指”，就单说古筝的“摇指"，就有“大指摇”“食指摇”“中指摇”这三种不同的“摇指”方法，而且除了“摇指”以往还有“轮指”。所以我们可以得知，在学生的获取知识技能的时候，老师能够利用相应的教学语言使学生学会独立思考，还有可以给学生理解的道理。使学生能够更快更深的理解知识，能够更加熟练地运用学到的知识。

能够将学到的知识熟练的运用，这不仅是每一位学生的目标，更是教师对学生的最高要求，在每堂課结束后，学生可以将这节课所学的知识技巧演奏出来，这就是每堂课的教学目标。若想做到将学到的知识转化为自己的技能，就一定要提高对实践教学的重视，古筝作为一门艺术类的学科，学生学习古筝的目的是为了增加自身的技能，提高自身水平，将来能够为己所用，转化为自身的综合能力，为整个社会做出贡献。

三、“音乐之美”与“欣赏之美”

当代大多数人认为，音乐教育的重点是以音乐审美来判断音乐给人们带来的听觉上的享受，同样在进行古筝教学的时候也是概莫能外。在进行古筝教学的时候，教师大多都将审美教育作为课堂教学的重点，让学生可以学习和实践的过程中，最大程度的去感受音乐给我们带来的美的享受。若想提高学生演奏古筝时身姿的美感，用心去感受古筝那独特的魅力，最终达到增加学生学习兴趣的目的。教师可以将美感教育添加到课堂古筝的学习过程中，从而使学生可以用心去理解美的感受。

在进行演奏古筝的基本技能教学时，老师能够主动去对乐曲中音乐的审美进行教学，能够使学生发现、体验、享受这份音乐之美，从而大大提高学生的古筝学习兴趣，以及学生的音乐审美水平。古筝教学最重要的目标之一就是要求老师有意识的去带领学生理解感受音乐的美，使学生能够主动地去创造美、表现美。

四、“导入教学”和“交流互动”

在课堂古筝学习期间，学生对用心设计的导入会产生深刻的印象，教学中频繁的交流互动也能够很好的激发起学生的学习兴趣。通常情况下，他们喜欢追求新鲜感，接触和学习新的演奏曲子，就像工科开设新的学科这样类似的情况一样。而带有目的性的课堂教学导入会减少他们学习探索的激情。古筝课堂教学跟其他学科的导入方法还有所不同，所以在讲授过程中更要注重导入的方式。在教学过程中，语言是讲授的介质，讲授是通过这种介质让学生表达自己的情绪情感、传输知识信息、激发心智、给予学生课上活动的引导，调动课堂氛围的教学行为。

导入教学和交流互动能对技能课堂教学产生有利作用，是技能课堂教学取得成效的一种方式。现在的学习过程中，学生学习目的模糊，学习方法也掌握的欠缺。众所周知，部分学生能采用某一种方法来达到好的学习效果，而部分学生可能不适合这一种方法，需要采取其他方法。一方面，教师在教学过程中也是“学生”的身份，因为每个老师都需要提高自己的知识储备，激发新的思维能力和教学思路，优化自身的语言表达和组织能力，这样才能为学生提供更有深度的理论依据和专业技能，满足学生不同的知识需求。这就是理论上所说的“教学相长”。如果教师一直安于现状，不去提升自己，那么教师的教学语言一定会失去生动，不会再有教师语言中的艺术魅力，潜在的教化作用也会慢慢消失;另一方面，学生本身就是学习的主体，他们的学习过程就是实践教学体验的过程。课堂上教师导入、激发其语言表述，让学生产生联想，表达自己的看法，学生敢于在教师面前用语言表达自己的想法，参与到教学之中去，与教师交流互动，才会有大幅度进步，形成“在学中教，在教中学”的循环，真正达到“教与学”的统一。

语言的运用在讲授过程中尤为重要，古筝学习者本身已有的知识储备与教师讲授的知识碰撞，互相作用，这一过程通过课堂提问串联。教学中，教师和学生互动交流的最好的一个方式就是课堂提问。师生交流在古筝课堂教学中十分重要，而它经常用到的行为方式就是教师与学生之间的提问和回答。根据实际的教学来分析，问答基本上都是教师问，学生答，例如：某一课上学习古筝不同的流派曲目，教师就会问学生，古筝的流派有多少个？古筝不同的流派乐曲的各有什么特点等问题，学生会有自发的向老师提问问题，老师会对问题进行回答。

提问教学是教师在进行教育教学活动中促进师生交流互动的最常用的一种教学方式。通过作者的教学经验来看，利用提问教学的方式，既能够促进教学过程的进步，又能够激起学生的学习兴趣和学习欲望，使学生在学习过程中更加的有信心。同时，它也能够调动学生的思维，在老师进行提问后，学生通过主动的去思考问题，能够使学生的想象与联想能力得到提升，使学生更加富有创造力和创新思维，在进行古筝教育教学时，肯定能够达到很好的教学成果。只有如此，才可以培养出更多具有较高素质的古筝艺术人才。

五、结语

古筝课堂技能教学是真正的，非常有意义的一门器乐艺术教学。在目前，高等院校的对古筝教育的专业人才的培育，其目标是为了培养一批具备从事古筝教育教学能力的应用型人才。所以，不能够将古筝教学与课堂教学相分离，而是要利用课堂教学的方式进行更加有效的教育教学活动。作为一名古筝教师，不能够只注意提升自己的教学能力和不断学习教育教材丰富自身学识，还要加大对课堂教学艺术的培养分析、追求准确的教学语言表述能力等多方面的关注度，从而才能够更好地去提高教学水平，以达到非常好的教学成效。

参考文献：

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[3]王莹.论古筝教学中“教与学”的辩证关系[J].音乐生活，2008，（03）.