一位知名小学校长，一位全国少先队优秀辅导员，她们用丰富的经验和有趣的故事告诉你，孩子上一年级，哪些事很重要。

小学不仅是孩子学习知识的地方，更是一个学习交往、学习融入集体的场所。学校教育与家庭教育要保持目标、行动一致，同心协作，才能让孩子有更好的成长。

孩子进入一年级，这对于家庭来说是件大事。在讨论孩子一年级的具体学习和生活之前，我们还是听听芦咏莉校长从宏观层面给父母的一些忠告和建议吧！她不仅是一校之长，更是发展与教育心理学博士、教授，她了解孩子，也更懂父母。

让孩子在集体生活中受欢迎

一年级是孩子成长中的一个重要里程碑，对孩子在集体生活中的能力要求提高了。幼儿园生活虽然也是集体生活，但是一个班的人数比较少，通常由3位老师带一个班，孩子受到的照顾也相对周到。而小学一年级，一个班有40人左右，只有一位班主任老师。在集体生活中，一个孩子受欢迎的程度往往和学习成绩无关，而是与自律、自立有关。

有序是保证集体生活安全的前提。40个孩子在一个有限的空间中学习、生活，属于每个人的空间就更小，这对孩子的自律性提出了要求，比如在动作幅度上要小，坐的时候腿、胳膊要放到自己的空间里，不能随意侵占别人的空间;自己的物品也要放置在属于自己的空间内，别人空间里的物品未经许可不能随便拿。芦咏莉校长想提醒父母，这些看似是细节，但是低年级，尤其是一年级的孩子往往会因为空间问题引发矛盾。因此学校老师会进行这方面的教育，父母也要重视培养孩子的有序感。

另外，想让孩子在集体中受欢迎，还要培养孩子的自立。集体的利益经常是和每一个人挂钩的，如果总是因为某个孩子的独立性差而让集体利益受损，这个孩子在集体中受欢迎的程度也就可想而知了。

让孩子对班级、对学校有归属感，和老师、同学保持关系良好，这对于一年级的孩子来说特别重要。芦咏莉校长强调说，小学不仅是孩子学习知识的地方，更是一个学习交往、学习融入集体的场所。

坚持送孩子到校，完成系统性的学习

小学阶段的学习变得系统了，老师每天、每周、每个月都有详细的教学步骤，是一步一步地跟着学业的难度来安排的，所以孩子在一年级的学习看似非常简单，其实背后有着复杂的教学逻辑框架。孩子学的也不仅是几个生字、一些数学知识，而是在感受系统的学习方法，是一种持续的积累。所以芦咏莉校长希望一年级孩子的父母做到坚持让孩子到校，不随意给孩子请假，更不要因为孩子某天不想上学就答应孩子的要求。

孩子没上学，父母以为给孩子补上没学的知识就行了，芦咏莉校长说其实并没有那么简单。因为从一年级开始，学校进行的教学就是一件系统、专业的事，不是补知识点就能代替的。所以，她希望父母充分地信任学校，信任老师，坚持把孩子送到学校，把专业的事教给专业的人做。

亲近国学，融入自己的文化

很多人认为学国学是赶时髦，其实并不是这样。芦咏莉校长认为国学对于帮助孩子对语文的理解非常有必要，因此，北京实验二小就有专门的国学课。中文非常特殊，它不是字母文字，而是象形文字，也就是说，字的意义来自于它的形状，因此，芦咏莉校长和她的教学团队就是希望用好国学，帮助孩子更好地理解汉字的意义，通过国学教给孩子的每一个汉字，都有着和中国文化更深刻的链接。

国学也能让孩子更好地感受中文的韵律、韵脚。现在有种说法是“得语文者得天下”，高中之后的语文学习中，有30%～50%是文言文，但是那时候却有很多孩子不爱学文言文，觉得那是另一种“外语”，不习惯文言文的语序和韵味。芦咏莉校长说，如果让孩子在很小的时候自然地亲近国学，等他再接触到文言文的时候，会很熟悉，也会真正能欣赏到这种中国古代文学之美。

家校沟通，越真诚越有效

在家校沟通这个话题上，芦咏莉校长讲得非常全面，她提到的沟通关键词就是真诚。至于具体如何做，她给出几方面的建议。

● 重视和老师的第一次沟通。一定要如实地跟老师讲各种情况，包括真实的婚姻状况、孩子的实际抚养人情况、家庭的经济情况、孩子的身体状况等。真诚地告诉老师真实情况，是对孩子最好的保护。比如如果老师知道班里有单亲家庭的情况，或者是祖父母单独抚养孩子的情况，在留作文时，就不会留《我的爸爸》《我的妈妈》这样的题目，可能会改为《最疼爱我的人》，尽量照顾到每一个孩子的情感。孩子的身体情况更是要如实地告诉老师，老师在各种体育运动时会格外对身体有特殊情况的孩子留心，保证孩子的健康安全。

作为父母要真诚地表明自己对教育的期望，这样老师才会知道家校合拍的点是什么，家校有落差的点是什么，有意识地进行引导和反馈。

● 要真诚地告诉老师自己到底焦虑、担心什么。这可以让老师更有针对性地和父母介绍学校的情况，或者是给予孩子特殊的关注。比如有的妈妈最担心孩子上学后吃饭吃不饱的问题，老师就会告诉她午餐是可以要求添主食的，而且会在开始阶段特别关注这个孩子吃午饭的情况。

● 解决不了问题时向老师求助。比如观察到最近孩子的作业错误率很高，或者是父母要出差一段时间管不了孩子等，都可以问问老师怎么办，寻求老师的帮助。

发现问题后要第一时间和老师沟通，比如孩子被打了，哪个地方磕破了，或者文具找不着了等。不要百分之百地相信孩子所说的话，也不要私自在孩子们或家长们中做调查，否則简单的事情可能会变得很复杂。父母可以给老师打电话，问老师是否了解情况，向老师提出调查的诉求，并请求老师告知最后的调查结果。

另外，芦咏莉校长提到，很多父母会认为，如果老师找自己，沟通的是孩子的学业问题，但实际上，孩子的品行问题才是学校更关注的，比如孩子总是未经别人允许拿别人的东西，经常做一些危险的动作如排队时推别人、撒谎或说脏话等。一旦孩子出现了这类问题，老师一定会找父母进行沟通，因为这是需要家校合力解决的问题。

芦咏莉校长也特别真诚地建议父母要把对老师的感谢挂在嘴上，比如：“抱歉，打扰您了。”“老师，谢谢您的时间和耐心。”“谢谢您愿意告诉我，您辛苦了。”因为她认为，相互尊重，相互信赖，是家校沟通最基础的原则，也是对孩子成长最好的一种合作方式。

调整认知，拥抱问题

孩子上一年级后，不少父母开始焦虑，因为发现孩子出现了很多问题，不管是学习问题，还是在学校里经历的不如意的社交问题，等等。在这种情况下，芦咏莉校长建议父母首先做的是调整自己的认知，意识到孩子上学的过程本身，就是孩子成长的一部分，孩子肯定会遇到问题、出现问题。如果能以这样的认知来看待孩子上学后出现的问题，就会放松心态，不再害怕出现问题，能从焦虑的情绪中走出来，把问题变成教育的契机，探寻解决问题的方法。

她也建议父母不用为孩子将遇到各种困难和挑战而过度焦虑。孩子上一年级，父母还可以具体地帮到孩子，但是孩子终归需要学会自己面对、解决生活中的难题。父母要做的，其实是帮助孩子尽快学会找到解决问题的路径，比如找到支持系统，提升相应的能力，进行能力的迁移，等等。芦咏莉校长说，当我们面对问题时乐观、积极，也会让孩子在面对挑战时有乐观、积极的态度。

专家简介

芦咏莉

博士、教授，现任北京第二实验小学校长、党委副书记。中国教育学会常务理事，北京市教育督导学会副会长，北京市学校体育联合会副会长，第十三届北京市政协委员。