许欣

摘 要：随着新课标对物理核心素养要求的不断提升，教师在课堂教学过程中要巧妙运用实验创设情境，生动形象地引导学生领悟抽象的物理概念，以实现学以致用目的。本文旨在通过课堂实践教学中的各种实验实例，探究如何提升课堂活跃度和加深学生对物理概念的理解并能灵活运用。

关键词：实验;初中物理;课堂

物理是一门研究物质运动及其规律的学科，自然界和生活中的一切无不彰显着物理的神奇，物理的神秘面纱在学生学习的过程中也不断揭开。但对于初中的学生而言，物理学的概念比较抽象，在理解上也存在一定难度。因此，在教学过程中植入一些有趣的小实验能够激发学生的学习兴趣，点燃课堂的激情，起到画龙点睛的作用。以下结合本人在教学过程中的实例，浅谈趣味实验在物理教学中的运用效果。

一、趣味实验的作用与意义

实验在初中的物理教学中有着举足轻重的作用。在课程设置上，初中物理知识多由实验或者生活中的现象引入。这符合初中生的年龄特点，学生只有对其产生浓厚的兴趣才会愿意学、也才能学好。课堂上，老师可以结合物理教材和生活现象，引入一些有别于书本演示实验的趣味实验，巧妙运用能创设情境，激发学生学习的兴趣，加深对抽象概念的理解;还能承上启下，衔接教学片断，进而扩展知识间的联系，增长学生知识面，从而提高物理课堂教学质量。

二、趣味实验的设计

（一）魔术表演及解密类

利用物理知识演示一些小魔术或者揭秘魔术，能够激发学生的好奇心，吊起学生探究谜底的胃口，从而在轻松愉快的课堂氛围下学好物理知识。

1.飘浮的纸币

准备一张较新的百元纸币和一枚1角硬币，将硬币藏于手心。把百元纸币横向对折，同时偷偷将硬币藏于对折的纸币中，约在1/4位置，用右手尝试顶起纸币，松开左手，在学生看起来纸币似乎飘起来了。

演示后学生通过讨论破解，引出物理的知识点——重心。

2.解密惊险实验;钉床躺人

惊险的动作能让学生感到惊讶，让学生精神紧张，集中注意力，这样的实验更加吸引人。

在一块纸板上插满大头针，把整个手掌压在针板上，手背上甚至可以压几本厚重的书，做出疼痛的表情，最后让学生看手掌，手掌并没有破。如果有足够大的钉床也可以躺在上面，或者视频播放钉板躺人的实验。

通过这个有惊无险的实验，引出物理的知识点——压强。

（二）随堂设计类

要激起学生的好奇心，出人意料的实验现象远比普通的演示实验效果更好。在课堂上设计使用一些小实验，引导学生去观察、分析实验现象，调动积极性，通过深化和累计的情感体验，进一步激发出对知识的探求热情。

1.“亲密的火苗”实验

如1所示，将两根较细的蜡烛隔一小段距离并排放置，点燃两根蜡烛，用一根吸管往两烛焰间吹气，两个烛焰就能亲密的靠在一起。实验前可以让学生猜测实验现象。

延伸实验：拿两根较细的蜡烛并排间隔放置，点燃其中一根，要求学生不能用手碰蜡烛，只能借助一根吸管点燃蜡烛。

学生会很惊讶发现，他们看到的现象和自己的猜想完全不同，结论的反差可以让学生记住实验现象，对于流速与压强的关系就有了深刻的理解。

2.“神奇的乒乓球”实验

如图2所示，取一个去掉瓶底的矿泉水瓶，瓶口向下，将一个乒乓球放入瓶内。乒乓球落在瓶颈处后，向瓶内倒水，让学生猜测乒乓球是否会浮起来。再将矿泉水瓶盖旋上，观察乒乓球的运动情况。

学生会惊奇的发现乒乓球并一开始没有浮起来，等瓶盖旋上后，乒乓球浮起来了。引导学生進行受力分析，理解浮力产生的原因。

（三）学生动手制作类

学习知识后如果有适当的应用，会有更加深刻的印象，对于知识点的掌握也能更长久。因此，让学生自己动手做一些简单的小制作，就能让知识的掌握更到位。

1.自制照相机

在学习了小孔成像原理和凸透镜原理后，可以让学生自制一个照相机。准备一个圆形带盖小月饼盒，在盖子上钻一个小孔（或开一个小凸透镜大小的孔，粘上小凸透镜），把底部的硬纸片换成半透膜。将小孔（凸透镜）一侧对着光亮的地方，前后拉动盖子，调节盖子和底部的距离，在半透膜上能得到一个较清晰的像。

这个小实验可以让学生在实际操作过程中发现在屏幕上永远看到都是一个倒立的像，从而加深对小孔成像特点及凸透镜成像规律的理解。

2.自制吸尘器

在学生学习了流速与压强的关系后，引导学生制作一个吸尘器，用一个电动机带动小扇叶转动，在靠近扇叶的位置固定一个小盒子，盒子靠近扇叶的中心位置开一个直径约1-2cm的小口，另一端连接一根吸管，通电后小吸尘器就能工作了。

小小的零件可以带来意想不到的效果，极大地鼓励了孩子们的动手热情，也亲历了流速对压强大小的变化的体会。

三、趣味实验的运用

在课堂教学中引入合适的趣味实验，课后指导学生制作一些小自制品，既能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，加深其对知识的理解，又能培养学生的观察能力和实际动手操作，发挥实验的最大功效。

（一）巧用趣味实验，创设情境，引入新课

趣味实验能创设良好的物理学习情境，在新课的开始就会吸引学生眼球，带着学生融入新课程的学习，起到事半功倍的效果。

在讲解压强的作用效果这节课时，为了引起学生的兴趣，设计观看针床躺人的视频，给学生演示手压针板，加强课堂的感染力，让学生惊讶，让学生好奇，带着疑问进入新课。

（二）巧用趣味实验，培养观察分析能力

巧用趣味实验能迅速吸引学生注意力，同时训练学生的观察分析能力，让学生边看边思考边总结，帮助学生理解和应用知识点。

在学习了重力三要素中的重心后，可以表演魔术“飘浮的纸币”，在好奇惊讶过后，引导学生思考为什么只用右手就能将纸币托起。再次表演，让学生认真观察，部分学生通过细致的观察，发现魔术的奥秘;有的学生则得益于对重心位置的分析，求证揭秘。学生在观察分析的乐趣中掌握了重心这个知识。

（三）巧用趣味实验，培养学生动手协作能力

教育教学理念提倡以学生为主体，充分调动学生的积极性。在物理课堂上也需要学生自己动脑设计实验，动手操作实验，通过发挥学生的主动性，提高学生的综合素质。物理课堂可以用演示实验抛砖引玉，引导学生参与设计新实验以及动手操作实验。

在学习“流体压强与流速”这节课中，我在演示过“亲密的火苗”实验后，让学生思考如何在不能用手碰蜡烛的情况下，只借助一根吸管点燃蜡烛。学生的目光已经被“亲密的火苗”实验所吸引，惊讶于自己看到的现象，得到解释后又释然。新问题被抛出来后，激烈讨论，跃跃欲试，但并不是所有人都能用气流控制好火苗点燃蜡烛。有一定难度，又能做到，符合这个阶段孩子的心理特点，兴趣被调动起来。尝试，交流，再尝试，再交流，学生在不断的尝试和交流中培养了动手操作能力和协作能力。

总之，在趣味实验的设计和运用上要遵循服务于课堂的原则，让趣味实验切合教学内容，与整体教学水乳交融，有利于学生的理解与应用，又在应用过程中培养锻炼学生的能力，发挥趣味实验的功能与作用，将其意义最大化，点燃物理课堂的激情，给学生带去一堂堂有趣充实的物理课。

参考文献：

[1]阎金铎.郭玉英主编，中学物理教学概论（第三版），高等教育出版社。

[2]刘永明. 物理实验教学法在初中物理教学中的应用价值研究[J].中国校外教育. 2019（36）