刘晓云

【内容摘要】初中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，新课标中明确指出：“能读懂7～9年级学习阅读的简单读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。”因此，作为英语教师，要认识到阅读理解在英语中的重要地位，加强研究与探究，找到合理有效的教学途径，实现与学生的良好互动，优化学生的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。本文从初中英语教学实际出发，结合多年阅读教学实践，提出了几点教学建议，仅供参考。

【关键词】初中英语  阅读教学  策略

在初中英语教学中开展阅读教学，不仅能够增强学生对文章内涵的理解，同时还可以提高学生的英语水平。因此，作为老师要加强阅读教学，让学生成为一个能够进行独立阅读的人，通过阅读来领略英语国家和民族的文化，从而促进学生世界意识和文化意识的培养，树立正确的价值观和人生态度，形成积极情感态度，实现英语教学的目标。在此，本文结合自身经验就阅读教学的开展提出以下几点建议。

一、循序渐进开展教学，逐步提高阅读能力

教师要根据学生的年龄特点，采用丰富多彩的课堂教学活动，激发学生的参与热情，让学生在积极的活动过程中产生探究欲望，从而激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读思维能力。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，阅读兴趣的培养是一个长期的、循序渐进的过程，并不是一蹴而就的，如果采用的方法不当，不但不能激发学生的阅读兴趣，反而会让学生的阅读变得迟钝与麻木，从而形成一种恶性循环。因此，我们要针对学生的实际情况，正确把握阅读材料的范围和难度，实施有计划、有目的的教学，以稳步提高学生的阅读能力。对于刚刚步入初中的学生来说，可以采用丰富多彩的课堂活动来激发学生的阅读兴趣，如：让学生自己在课下收集趣味性阅读作品，包括小品、笑话、名人名言、趣味谚语、绕口令等，然后在每天上课之前，让学生站起来表述一下，并找另一位学生起来翻译，最后由教师进行点评，纠正学生的错误发音，建议学生将好的词句记录下来，帮助学生积累大量的阅读素材。通过以上阅读方式，可以提高学生的动手与动脑能力。随着课程的逐渐加深，教师对学生的阅读要求也应逐渐拓宽，促使学生的阅读能力获得逐步提升。

二、加强课堂阅读指导，激发学生阅读的热情

受应试教育的影响，传统阅读课堂形成了以落实知识点为目标的教学模式，在这种教育模式下，学生的考试成绩可能会获得一定的提高，但思维能力和获取信息和处理信息的能力却无法得到有效的锻炼，这样得来的知识注定是一堆散乱的知识点，无法进行知识系统的构建。为了培养学生自主能力，促进学生个性化成长，我们应该将学习主动权交还给学生，充分发挥学生的主观能动性，通过实践探究来调动学生学习的主动性，促进学生智力水平的发展。在课堂阅读过程中，教师一定要做好学生工作，了解学生们的实际情况，根据学生的实际需求和认识能力进行教学任务的设计，丰富任务类型，引导学生通过小组合作来完成课堂学习任务，利用已有的知识结构和认知经验来完成对新知识的同化。例如，在教学中经常组织学生开展抢答竞赛、小组合作、问题讨论和角色扮演等实践活动，给学生一个展示自我的平台，一边享受英语学习带来的乐趣，一边实现阅读能力的提升。例如，在学习八年级教材Have you ever been to a museum？这一课的时候，把全班同学分成了五个学习小组，并给每个小组分配了任务：第一组负责找关键词与主题句;第二组根据文本内容提出思考问题;第三组负责完成相关练习;第四组负责总结文章大意;第五组模仿文章结构和写作方法写一段广告词来向大家推荐一下自己去过的博物馆。将任务分配下去，让每个同学都能参与到教学活动中来，这样不仅有助于加强学生对重点句型和词汇的掌握，深入理解文章内容和主旨，同时也增强了课堂教学的趣味性，给学生带来丰富的学习体验，激发了学生学习的热情和动力，促进学生合作意识和自主学习意识的培养。

三、用多媒体技术优势，拓展学生的阅读量

为了训练学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力，拓展学生的阅读量，教师可以借助多媒体网络，从中搜集丰富多彩的阅读内容，以及图文资料，筛选出学生所感兴趣的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣，拓展学生的视野，增长学生的见识，陶冶学生情操，达到净化学生心灵的目的。例如，在教学Table manners这一话题时，教师可以借助多媒体技术，将西方餐桌上的礼仪文化一一呈现出来，让学生进行直观对比。之后，再鼓励学生组成学习小组，从网络中搜集一篇不同文化背景的人在初次见面时问候对方的文章，可以通过多媒体技术在课堂上加以展示。通过这样的方式，可以突出学生的主体地位，激发学生的参与热情，让学生在掌握学习内容、了解东西方文化差异的同时，还可以有效拓展自身的阅读面，达到事倍功半的目的。此外，教师可以充分利用校园网络、局域网等传播途径，鼓励学生登录班级空间，组建QQ聊天群，在其中上传与英语阅读相关的内容，让学生随时随地都可以参与阅读活动。因此，在平时的阅读教学中，老师要加强传统教学方式和多媒体技术的有机结合，对现有的阅读教材进行大胆改革，提高阅读教学的趣味性，同时拓展学生的阅读量，全面提高学生的阅读能力。

四、培养学生阅读习惯，提高阅读理解能力

阅读过程分为精读和泛读和快读三个部分，达到阅读最好的效果三个过程缺一不可。在教学过程中，我们要培养学生良好的阅读效果，强化阅读技巧的指导，让学生根据自己的喜好选择自己喜欢的阅读方式。其次，教师也要考虑到学生的实际情况和能力差异，实施因材施教，分层目标教学。在阅读的时候首先要进行默读，掌握默读的技巧和方法，通过整体感知来进行文本的整体理解，在做题的时候要注意联系上下文，整体把握文本，掌握做题的技巧和方法，提高阅读训练的正确率。另外，在阅读的过程中，要养成勤查字典的良好习惯，多动脑，勤思考，做到口、手、脑并用，夯实基础，为能力的提升奠定坚实的基础。

五、建立完善评价机制，提高阅读教学水平

为了提高阅读教学的质量和有效性，我们老师需要一个健全的评价机制，发挥教师监督指导功能，激发学生阅读的热情和兴趣，提高阅读教学的持久性和有效性。如：阅读报告。在每次阅读之后，我们应该鼓励学生将自己的阅读心得和阅读体会记录下来，与同学交流分享自己的阅读成果，这样一来，不仅可以让学生发现自己的阅读不足之处，认识到自己需要纠正的地方，同时还能开阔学生视野，丰富学生的阅读量，促进学生语文综合素养的提高。此外，建立交流机制，培养学生做读书笔记的良好习惯。在教学过程中，我们可以定期开展读书笔记的展览活动，让学生互相交流进行点评，相互指导，鼓励学生做阅读笔记，培养学生做读书笔记的良好习惯。最后，开展读书比赛。为了激发学生阅读的热情和动力，我们要积极开展读书比赛，通过评选“班级小博士”“读书状元”和“读书明星”选出班级的榜样，让学生以榜样为目标，激发学生阅读的动力，提高阅读教学的质量水平。

總之，在初中英语教学中培养学生阅读能力是一个循序渐进的过程，我们老师在今后的教学中要加强方法技巧的指导，培养学生分析、判断和理解的能力，从而促进学生阅读能力的提高。

【参考文献】

[1] 张红. 初中英语阅读教学的问题与建议[J]. 学周刊，2019（31）.

[2] 陈烨. 初中英语阅读理解能力提高的方法[J]. 基础教育论坛，2019（29）.

（作者单位：山东省淄博市沂源县实验中学）