周晓红

【内容摘要】情感教育是新课程改革背景下提出的一种教育模式，将情感教育引入到初中语文课堂教学中能够更好地贯彻落实素质教育的发展目标，从而更好的促进学生语文学习。文章结合部编版初中语文教学内容，就如何实现初中语文情感教育进行探究。

【关键词】初中语文  情感渗透  教育优化

语文是学生在初中阶段最重要的一门基础课之一，是学好其他科目的基础。语文除了能够给学生知识外，还能够陶冶学生的情操，培养学生良好的道德品质。而初中生正处在九年义务教育阶段，各方面身心的发展还不够健全，为此，在教育教学的过程中需要教师融入更多的情感因素，在情感的启发下来更好的激发学生语文阅读学习积极性。文章结合部编版初中语文教学实际情况就如何实现初中语文的情感渗透教育进行策略分析。

一、巧设导入，营造良好的情感氛围

课堂导入是一节课开展的一个起点，也是情感教育的一个重要契机。如果在课堂导入阶段教师就能够充分调动起学的学习情感，那么就会逐渐带领学生走入本文内容的学习。比如在学习部编版初中语文《木兰诗》教学的时候，教师可以为学生播放公益广告。有一个一度热播的公益广告，基本内容是：母亲正在做饭，却接到原本允诺今天回家的儿女们轮番打来的“妈，我今天因……不回家吃饭啦。”最后，老人守着一大桌丰盛的菜肴神情沮丧。我想这样的广告一定能引起学生的共鸣。在学生思考的时候教师引入这节课的内容，为学生感受木兰的孝顺做好对比铺垫。再比如学习《斑羚飞渡》内容的时候，教师可以通过一个小故事来作为课堂教学导入：在一次森林火灾中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对大火，蚂蚁迅速形成一个球体。为了一线生的希望，它们冲向了火海，伴随霹雳吧啦的声音，最外层的蚂蚁被火吞没了，最后只有一小团蚂蚁活了下来……这是一个感人的故事，在生死面前谁都渴望生存下来。那么今天让我们聆听一个悲壮感人的斑羚的故事吧！通过这样故事情境的营造能够让学生更好的融入到课文学习中。

二、寻找文章和学生情感的契合点

在初中语文学习的时候学生只有和文章所表达的情感产生共鸣，才会激发出浓厚的学习兴趣。为此，在初中语文课堂教学中教师需要善于从多个方面入手，寻找文本内容和学生情感的契合点。比如在进行部编版初中语文《童趣》教学的时候，这篇文章使用生动的笔触描述了作者儿童时期奇思妙想的一些趣事，充满了童真浪漫。教师可以借助课文中主人公年龄和学生年龄相近的特点来吸引学生对文本内容的注意。在教学的过程中为了能够让学生更好的挖掘文本内涵，教师在讲解文本内容的同时还可以让学生各自讨论自己的童年生活故事，在思考和讨论之后学生回想起了自己和文中孩子相似的经历，在情感上产生了强烈的共鸣，也激发了自己深入了解文本内容的积极性，为文本内容的深入学习奠定了良好的基础支持。

在情感教育的过程中教师要注重将学生带入到特定的情景中，在教学的过程中注重关注学生的心理感受，让学生在学习的时候产生情感共鸣。同时，初中语文情感教育还需要注重联系学生的实际生活，注意引导学生树立正确的思想价值观。比如在讲解部编版初中语文《背影》一课的时候，基于这篇文章饱含浓厚的情感，在学习完课文之后教师可以引导学生联系实际生活来谈一谈自己的学习感受。结合《背影》中父亲对儿子笨拙而深情的爱，学生都联想到自己父母的辛苦，感同身受，认识到感恩。这样的情感教育不仅能够达到理想的语文课堂教学效果，而且还会让学生学会感恩，在真正意义上得到情感熏陶和教育，发挥出语文教学的德育作用。再比如学习部编版初中语文《紫藤萝瀑布》内容的时候，教师着眼于作者在看到紫藤萝盛开而引发的对生命的感叹，引导学生积极思考在面对紫藤萝瀑布的时候作者的思想情感发生了怎样的变化，作者对生命有了怎样的感悟呢？结合作者的创作背景学生更加真切的感受到紫藤萝的命运实际上象征的是十几年来国家命运的写照，结合紫藤萝一生的命运学生深刻的认识到人和花朵一样，在一生中都会经历很多事情，在面对厄运的时候要对生命保持坚定的信念和热忱，不能够过度悲观消极。通过这样的情感教育让学生感悟文本哲理的同时还能够启发和陶冶学生的心灵。

三、设置情感悬念，营造良好的学习情感氛围

悬念的设置也是激发学生阅读兴趣的一个重要手段，在初中语文阅读教学中教师可以通过悬念的设置来激发学生的语文学习兴趣。比如在学习部编版初中语文《桃花源记》的时候，教师可以在教学的过程中设置层层疑问，在疑问的指引下引导学生自主学习。比如在讲解完“缘溪行，忘路之远近”之后教师可以提出这样的悬念问题“迷路了，会怎么样呢？”在问题的指引下让学生自己阅读文本内容，了解整个文章的基本内容，之后分组讨论思考回答。在学生经过小组总结出“忽逢桃花林”之后，教师顺着设置一个新的悬念“桃花林怎么样？桃花林的前面是什么地方呢？”在这一系列问题的引导下学生积极思考，带着疑问来进行接下来的文本学习，对作者所描绘的世外桃源形成了一个全面的认识，在兴趣指引下深入学习，并在获得心理满足的同时陶冶自己的性情。

四、关注课文细节，启发学生领悟情感

初中语文课堂教学的一个重要关键是主次分明，突出学习的重难点。在主次、难点分明的情况下能够更好的将文章中所表达的思想情感表现出来。为此，在语文阅读教学的时候可以在学生把握文本内容的基础上找出一些重点词汇让学生深入解读和思考，并设置一些问题来启发学生的思考，帮助学生更好的理解文本内容。比如在学习部编版初中语文《孔乙己》内容的时候，在教师讲到：“孔乙己排出九文大钱”，他们便接着说道“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”对待课文中的这两句对话教师可以着重就“排”和“捞”字重点提问，让学生思考这两个字应用的含义，并结合上下文的内容推敲字词，设身处地的感受人物的情感变化。

五、联系学生实际生活激发学生内心情感

在语文阅读教学的过程中教师可以借助课本中的特定情境联系学生的实际生活应用灵活多样的教学技巧来启迪学生的心灵，让学生的阅读学习在情感上产生强烈的共鸣。比如在学习部编版初中语文《我的母亲》这篇文章的时候，文本中通过“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”“催我去上早学”等朴实的语言来表达出母亲对儿子无私的爱。在讲解到这个内容的时候教师可以让学术思考你们的母亲是不是也是这样对待你们的呢？在教师这样的提问下学生切身了解到自己母亲平时对自己所做的贡献，深刻的感受到了母爱的伟大。通过课文内容联系实际生活能够让学生感受到母亲对自己的爱，从而激发出自己的感恩思想。课文内容联系学生实际生活的这种教学方式不仅能够更好的实现初中语文课文教学目标，而且还能够帮助学生理解父母对自己的爱。

结束语

综上所述，在新课程改革的深入发展下，情感教育成为初中语文课堂教学的一个主要内容，情感教育作为一种教学手段不仅能够更好的激发学生对语文课文的学习兴趣，而且还能够在真正意义上实现德育教育，在情感教育的过程中帮助学生认识到正确的思想价值观，培养学生的感恩意识。因此，在未来，需要教师结合语文文本的教学内容要求，从情境营造、提问教学、细节教学、生活教学等方面入手思考如何优化语文情感教育，旨在能够更好的实现初中语文课堂教学目标，全面提升学生的语文综合素养。

【参考文献】

[1] 朱英. 浅析新课程下初中语文教学中的情感教育[J]. 科教文汇，2008（9）：86-87.

[2] 孫新安. 新课改下初中语文教学中的情感教育[J]. 科教导刊旬刊，2012（02）：130+209.

[3] 李传丽. 浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J]. 技术与市场，2008（12）：107.

[4] 曹晓琴. 新课改下初中语文教学中的情感教育[J]. 读与写（教育教学刊），2013，10（9）：51.

[5] 廖峥嵘. 浅析新课程下初中语文教学中的情感教育[J]. 考试周刊，2018.

（作者单位：甘肃省张掖市第四中学）