罗高峰 石玲

摘 要：互联网的普及催生了众包众创等新的模式，促进了高校人才培养模式的转变。从探讨高校新工科专业人才培养的必要性出发，提出了解决校企协同建设物联网工程专业的机制与实施路径，即以众包众创为视角，建立校企之间的众包模式、众创平台，有效利用校企各方资源，发挥校企双主体作用，构建校企协同建设物联网工程专业的共赢模式。

关键词：物联网工程;众包模式;众创平台;校企协同;专业人才培养;大数据

中图分类号：TP393;TN91文献标识码：A文章编号：2095-1302（2020）09-0-03

0 引 言

传统的校企合作受学校与企业利益差异化等因素的制约，未能真正实现校企合作从表层结合到深度融合。物联网工程专业作为服务国家战略性新兴产业的新工科专业之一，探索新颖的校企协同培养机制与构建实践路径，具有重要的理论意义与实际价值。

随着Internet的普及，众包众创的概念随之出现。众包原指一个机构将员工执行的工作任务，以自愿的形式外包给非特定大众网络的做法，而众创指基于互联网的大众创新模式[1]。

2017年以来，新工科建设开始启动，为传统工科专业建设提供了新的模式和路径。物联网工程专业作为较早批准建设的新工科专业之一，其人才培养近年来备受关注。

文献[2]探讨基于新工科理念的物联网工程专业建设，从5个方面剖析物联网工程专业新工科建设，为“如何契合产业需求”等问题提供了新的思路。文献[3]提出众包众筹视角下的产教融合模式，探讨了产教融合各方的积极性、机制创新及共建校企发展平台等。文献[4]提出重构物联网专业人才培养目标、课程体系、实践体系等环节，构建专业融合创新人才培养模式。文献[5]深入探讨物联网工程专业校企协同人才培养机制，提出在人才培养过程中的多层次多渠道资源和利益共享。文献[6]探讨通过整合校内外资源、搭建物联网专业教学平台、实施“实验班”等改革创新措施的协同育人机制。通过上述文献综述分析可知，众包众创模式已在社会的各个方面取得了一定的成功，而有关众包众创在校企合作中的研究较少。因此，本文拟基于众包众创视角，探讨校企协同建设物联网工程专业的机制与实践路径。

1 物联网工程专业校企协同建设的必要性

以大数据、云计算为代表的新兴技术近年来取得了广泛的应用，新的产业形态随即出现，物联网产业正是当前国家大力发展的新兴产业之一。正是由于产业行业的需求，教育部早在2010年就审批了国家首批高校物联网工程专业的申办。几年来，该专业培养的一批批物联网工程专业技术人才缓和了物联网行业发展人才供给不足的矛盾，有效地满足了企业对物联网人才的需求。然而，由于物联网行业发展迅速，物联网层出不穷的应用已逐步落地，继续推进物联网工程专业产教融合，培养一批创新型技术人才，使得人才培养更好地契合物联网行业产业需求成为当前专业建设的核心任务。

校企合作是校企联动的一种合作模式，注重高校教学与企业实践的结合，旨在提高学生动手实践能力，能更好地满足用人企业需求。然而，传统的校企合作模式往往难以深入，主要体现在学生通过短期的企业实习实践已不能适应物联网工程专业人才培养的新要求。因此，探讨校企协同建设物联网工程专业人才培养机制与实践路径显得很有必要。

2 众包众创视角下的校企协同机制

高校教师、学生与行业企业的工程师构成了校企协同建设的三大主体。

应用众包模式，高校作为专业人才培养的发起方，担当着人才培养的责任与义务，发布人才培养任务与目标。企业作为人才的需求方，担当着社会责任与经济建设的重要任务。可见，从某种角度上来看，企业同样承担着人才培养的责任与意义，与高校互为利益共同体。因此，企业作为接包方，接收人才培养任务，共同服务于专业人才培养。在具体的实施过程中，众创空间可为二者提供平台，众包过程在众创平台中得以体现和实施。然而，由于企业往往追求利益的最大化，一般不会将人才培养作为其首要任务。利益的差异化使得高校和企业在校企合作过程中缺乏一定的积极性和驱动力。主要体现在，高校教师受评价体制影响，往往重科研轻教学，人才培养与自身科研存在矛盾;企业重产品研发与经济效益，不关心高校人才培养等。因此，众包模式下，探讨依托众创平台的校企协同互赢机制尤为重要。

通过众包模式，高校作为人才培养的发包方，企业作为接包方。实际上，同样可以构建逆向的众包模式，即企业发包技术难题和痛点，高校作为科学研究接包方。目前，我国高校专任教师大多具有高学历学位和一定的科研能力，而企业在日常产品设计研发时往往会碰到技术瓶颈。这时候，企业可以将技术研发需求发包给高校，高校师生与企业工程师联动，共同解决科研难题。通过逆向众包，企业解决了技术研发痛点，学生得到了很好的项目实践能力锻炼。在此过程中，教师受企业研发痛点启发，提煉科学知识，可以撰写与发表科研论文，并通过与企业合作横向项目的开发获得一定的经济效益。图1为校企协同专业建设的众包示意图。由图可知，在校企协同建设物联网工程专业过程中，通过教师、学生、企业工程师的三方联动，构建众包模式，依托众创平台，实现教师科研水平提高、学生实践能力提升、企业研发能力增强的三赢模式。由于企业和高校师生之间的互惠互利机制，充分体现了校企合作过程中教师、学生、工程师三方的利益均衡，充分保障了校企协同建设各方参与的主观能动性和积极性，使得校企协同专业建设得以实现和深入。

3 物联网工程专业校企协同建设实施路径

作为面向新兴产业行业的物联网工程专业，其人才培养充分体现了新工科专业建设特点，校企协同建设尤为重要。下面以邵阳学院物联网工程专业为例，探讨众包众创视角下的校企协同建设实施路径。

邵阳学院物联网工程专业2013年获批开始招生，近年来，该专业在校企协同人才培养方面做了一些卓有成效的工作。2015年，邵阳学院物联网工程专业与广州粤嵌通信科技股份有限公司（以下简称粤嵌）签订了校企合作框架协议。粤嵌成立于2005年，是一家从事IT技术产品研发及教育服务的机构，在嵌入式产品和解决方案方面，粤嵌形成了自主创新的优势和能力。通过与粤嵌进行校企合作的磨合，物联网工程专业从最开始学生仅到企业参加认识实习、生产实习，到现在的各个方面深度的融合，形成了较好的合作共赢机制与模式，如图2所示。

校企合作具体实施路径方面，众创空间的成立，成为了校企合作深度融合的一个重要里程碑。2018年，信息工程学院与粤嵌签约共建众创空间。该众创空间是我校首个产教融合基地，为物联网工程专业师生提供了一个集技术、人才、资金及服务于一体的创新创业平台，形成了从线上到线下，以技术和人才为核心的协同合作与创新的生态圈。

依托众创空间平台，学院与粤嵌联合制定了物联网工程专业新版人才培养方案，教师、学生、企业工程師长期入驻。企业师资参与了学生的入学教育、专业课程设计、毕业设计等实践教学环节，与教师共同进行课程建设、教材建设等。在实践教学方面，为弥补校内实践平台的不足，粤嵌将研发产品带入实验室，共同探讨与实践，学生的动手实践能力得到很好的提高。通过长期合作，企业平时研发过程中的一些技术难题也通过众创平台得以解决，教师科研能力得到提升。

此外，学校和企业之间经常互派师资进行交流和培训，学生也通过认识实习、生产实习等时间段到企业实训基地进行实习实践和培训。由于有较好的众包众创机制的保障，高校和企业实现了真正的互惠互利，部分基础较差的学生也能通过进一步的培训找到不错的工作。2017年以来，粤嵌与物联网工程专业师生的教育部产学合作协同育人项目也开展的如火如荼，真正实现了校企之间的资源互补、师资互补，校企深度融合达到了一个新的高度。

通过构建校企合作众包模式，依托众创平台，不仅给邵阳学院物联网工程专业学生创造了平台，也吸引了学院其他专业师生的广泛参与，开展了形式多样的物联网创新创业实践，不少学生在国家、省物联网相关竞赛中取得了优异的成绩。

4 结 语

本文从众包众创的视角对物联网工程专业校企协同建设进行了研究，并对校企融合长效机制与实践路径进行了剖析。

事实证明，只有解决高校师生与企业各方的利益均衡，在互惠互利的基础上，才有校企协同建设长久稳定发展的基石。通过创建校企系统众包模式，依托众创平台，高校教师、学生、行业企业三位一体协同发展，发挥企业在协同建设中的主体作用，真正实现产学合作协同育人。通过在我校物联网工程专业的实施，在学生高质量就业、物联网学科竞赛、教师科研能力提升等方面取得了不错的成效，也为企业解决了技术难题，输送了合格的物联网人才。

参考文献

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