文宇玲

【关键词】 分层设计;有效性;想象力;创造力;兴趣;创新

【中图分类号】 G623.75【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0184—01

小学美术作业是美术课堂教学的延续，它能够发展学生的智力和创新能力，扩大他们的知识面，丰富他们的想象力，是美术教学的重要环节[1]。小学美术作业的设计直接反映了美术教学的效果。而单一的美术作业类型、单调的作业形式、相同的作业要求，都限制了小学生想象力和创造力的培养，也大大降低了小学生学习美术的兴趣。因此，美术课堂的有效教学和有效作业的设计成了我们最关注的问题。如何有效的设计分层作业，让优等生有创新，中等生有提高，后进生有进步，是我们小学美术教师需要思考的问题。

一、 作业要求关注学生的个性差异

根据班级学生的不同绘画能力，设计适合不同层次学生需要的作业形式，让他们自主选择。例如，在上三年级下册《风来了》一课时，教材呈现了有关风的图片，让学生从可视的形象中去体味风的方向、大小、急缓，从而达到帮助学生从中获得发法和经验的体会。笔者设计了三种作业要求，让学生自主选择一种适合自己能力的作业来完成：（1）只需要画出风来了之后，景物的变化，不用画人物;（2）画出风来了之后的景物和人物的变化;（3）创作一幅表现风雨的场景，要画出所有事物在风中的变化，注意处理好人物与景物的前后穿插关系。这样的作业设计，学生们就能够根据实际情况选择适合自己的绘画作业，从而能轻松的完成绘画作业，他们在作业中获得了成功的体会，也大大提高了学生学习美术的兴趣。

二、 作业形式关注学生的兴趣提高

一直以来，美术作业的主要载体就是纸张，单一的绘画形式无法满足美术的丰富课型，学生长期在图画本上完成作业，容易产生厌倦心理，因此，就需要美术教师改善作业形式提高学生兴趣。例如，在上五年级上册《青花瓷》一课时，教材要求学生通过观察和实践，感受青花瓷的造型特点和对称形的折剪方法，并尝试用自己喜欢的图案进行装饰美化，创造一件纸质工艺品。笔者根据学生的兴趣和能力，设计了三种作业形式，让学生自主选择自己认可的形式来完成：（1）用蓝色彩笔画出青花瓷的外轮廓，然后在瓶身上用美丽的图案进行装饰;（2）按照青花瓷的器型特点，先用蓝色卡纸按对称的方法剪出瓶型，然后在瓶身上刻出花纹进行装饰。也可以用白色卡纸剪出瓶型，然后剪出蓝色的花纹图案粘贴在青花瓷瓶上进行装饰;（3）用蓝色的橡皮泥在白色的实物瓶子上进行装饰。学生都选择了自己感兴趣的方式来完成作品，这样就使不同层次的学生都有了选择的乐趣。

三、 作业任务关注学生的合作意识

我们的美术作业基本上都是一人一个图画本单独来完成，这种过于机械化完成作业的形式，会让学生失去兴趣，久而久之，学生交作业不积极、拖拖拉拉，作业效果也不好。因此，我们选择一些适合的、能激发兴趣的内容让学生合作完成，这样不仅提高了学生完成作业的积极性，还能培养学生的团队合作精神和竞争意识。例如在上二年级下册《海底世界》一课时，教材分别设计了绘画、对称剪刻、粘贴制作三种表现方式来实施教学活动，在设计作业时，我要求学生们自由组合成团队，共同完成一幅《海底世界》的作品。作业方式也可以选取一种、二种或者多种方式来集体完成，完成的作品还要进行小组间的竞赛评比。这种完成作业的形式不仅培养了学生群策群力的团队合作精神和竞争意识，也让我收获到了，意想不到的精彩紛呈的作品。

四、作业展示关注学生的成功体验

新教育十分重视学生的幸福获得感，作为美术教师，有必要让我们的美术教学与学生的现实生活紧密的联系起来，让学生运用在美术课上学到的知识和技能去美化生活，服务生活。例如，《老师您好》 《生日快乐》等课，可以与节日相结合，用学生的美术作品来美化我们的教室，我们的家。《留住秋天》 《我爱校园》 《可爱的班集体》等课，可以和学校的活动相结合，用学生的美术作业来美化我们的教室、我们的校园、我们的社区。这样让他们大胆的发挥想象，用自己的美术作品去装饰美化我们的生活，学生们会在创作中获得成功、幸福的体验。

美术教育是素质教育的重要组成部分，目的是培养健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，创造美好的人生。为了培养学生正确的审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，唤醒学生学习美术的兴趣[2]，美术作业的设计就必须摆脱机械重复、鼓噪乏味、无思维价值的单调练习。作为美术教师，不能简单随意的按照教材上的活动内容布置给学生，需要我们在研读教材的基础上认真思考，分析理解作业价值，避免熟而生厌，提倡探索创新、自主选择，最终让不同层次学生的审美和技能都能在作业中掌握、形成并达到升华，让我们的孩子爱上绘画，爱上美术。

参考文献

[1] 周红梅.小学美术作业设计有效性研究[J].科普童话·新课堂，2016（30）.

[2] 和敬玲.关于提高小学美术教学实效性的几点思考[J].新课程·（中），2017（11）：215.编辑：魏麟懿