雒冬霞

【关键词】 初中数学;注意力;集中;影响因素;现状;策略

【中图分类号】 G633.6【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0140—02

初中数学教学中，很多学生因为注意力不集中，错过了教师点拨或者讲解的关键部分，进而影响了后续知识的理解，导致学习效果大打折扣。如何吸引学生的“眼球”，使之将注意力集中到所学内容上来，是每个初中数学教师应该探讨的问题。本文中，笔者分析了影响学生注意力的因素，并提出了集中学生注意力的有效策略。

一、影响学生注意力集中的具体因素

1. 学习环境。比如，环境喧闹，学习氛围不浓，周围的同学随意说话、做小动作。这些都是影响学生注意力的重要因素。

2. 教师的教学方式。如果教师的教学方法单一，依旧采用灌输式的方式，学生必然会对教学内容不感兴趣。由于缺乏兴趣，学生就会被其他有趣的事情吸引，导致学生的思绪游离在课堂之外。

3. 学生的自制力。初中阶段，学生的生理、心理正在发展，他们敏感、情绪波动较大，而这表现最明显的就是他们的自制力较差。注意力集中是学生自我强悍的行为自制力的结果，而自制力差，也会导致学生的注意力无法长时间集中在教学内容上。

4. 学习兴趣。数学内容简练、概括性较强，这就决定了数学这门学科不会和语文、历史一样生动有趣。如果教师的教学一板一眼，学生就会觉得数学枯燥乏味，不感兴趣。由于不感兴趣，上课时，注意力更是无法集中到教学内容上来。

5. 学生的数学基础。几乎所有人都有这样的经验，学得越好学习兴趣越浓厚，学习兴趣越浓厚才能学得更好。而实际教学中，有一部分学生由于小学基础较差，初中数学与他们而言，如同“天书”。因为听不懂，学生的注意力自然不会集中。

6. 学生的个体差异。由于学习基础、能力水平等不同，学生之间存在明显的个体差异。然而实际教学中，部分教师忽视了学生的个体差异，只是按照自己固有的教学节奏完成教学任务。这就使得部分优等生觉得教学节奏过慢而无“趣”，学困生又觉得教学节奏过快而失“趣”。无“趣”和失“趣”，都会导致学生的注意力不集中。

二、初中数学教学中学生注意力现状分析

实际教学中，大多数初中生在数学课堂中注意力集中，认真听教师的讲解、积极回答教师的提问，学习效果较好。然而仍然有一小部分学生容易受到外界因素的影响，不能专心听讲。他们中的个别人被课堂外的热闹吸引，思想开了小差;也有个别人做一些与数学学习完全无关而自己感兴趣的事情，比如有些学生在数学课上看作文书或者画画;还有个别人由于基础太差，面对“天书”一般的数学，只能“望书兴叹”。要么选择发呆，要么趴着睡觉。这一小部分学生的上述表现，不仅影响自己的学习，对周围学生的数学学习状态也有极大的干扰作用，影响了整个班级数学学习的氛围。可见，关注这部分学生注意力不集中的现象，分析具体原因，“对症下药”，将学生游离在外的注意力拉到课堂上，拉到对教学内容的关注上来，是提高班级整体学习效率的有效举措[1]。

三、初中数学教学中集中学生注意力的策略

1. 维持课堂纪律，创建良好的学习环境。良好的学习环境，对学生的成长和学习十分重要。教师要将创建良好的学习环境当成教学的头等大事来抓，而维持课堂纪律是创建良好学习环境的基础，也是确保初中学生注意力集中的关键因素。初中数学教学中，教师要在准确了解学生心理状态和思维特点的基础上，灵活采用合理有效的方法，以维持课堂纪律，确保教学活动顺利开展。

比如，教学“整式及其加减”一课时，考虑到这节课的内容枯燥抽象，如果仅仅凭靠教师口头讲解，学生可能不会产生兴趣。于是，笔者选择了多媒体教学，借助生动有趣的故事背景，让学生明确字母表示数的方式和方法，并鼓励学生探讨相应的整式知识。探讨的过程中，為保持学生的注意力高度集中，增强探讨效果，笔者巡回观察，给每个小组提出自己中肯的意见，并对学生做得好的方面进行表扬。同时及时提出更具思考性的问题，使学生的探讨更深入。如此教学，教师不需要进行过多课堂纪律的组织与维护，学生就会跟随教师的思路去探讨整式及其加减相关的数理知识，学习氛围浓厚，学习效果显著。

2. 教师要转变教学理念，灵活采用教学方法，激发学生的学习兴趣。兴趣是注意力集中的直接影响因素，也是学生学习动力产生的主要原因。要激发学生的学习兴趣，教师就要改变传统教学中“教师讲，学生听”的教学方式，积极发挥学生的主体作用，鼓励学生主动探究、动手操作、合作交流，自己只发挥组织者、合作者、参与者、引导者的作用。在学生需要的时候，及时给予点拨和启迪。实践证明，灵活多样的教学方式，使学生感到数学好玩有趣，进而注意力高度集中，快速进入并一直保持最佳的学习状态，学习效果不言而喻。因此，教师一定要了解自己所教学生的年龄特点、知识水平、兴趣爱好，并在深入分析数学教学目的与要求的基础上，尽可能选择学生感兴趣的教学方式。

比如，教学“勾股定理”一课时，教师可以用魔方作为辅助教学工具，让学生通过魔方性质的分析来判定直角三角形边长之间存在的关系。

再比如，教学“数据的整理与收集”一课时，教师可以引导学生找到日常生活中常见的数据图表，并对这些图表进行分析。在探讨生活中常见图表的主要组成元素的过程中，学生掌握了数据采集、整理与分析的相关知识，体会到了数学的价值所在，进而产生了浓厚的学习兴趣。在兴趣的驱使下，学生的注意力自然集中到所学内容上[2]。

3. 精准把握教学重点，简化教学内容和教学方式。教师应该精准把握教学重点，有目的、有依据，科学合理地简化教学内容，防止出现教学内容过多，而引起学生注意力不集中的现象。同时，教师的教学方式也应该得到简化，舍弃容易分散学生注意力的环节和过程，使学生将有限的注意力集中在重点、难点的突破上[3]。

比如，个别教师为了集中学生的注意力，在导入环节铺垫太多，也过于花哨，将学生的注意力吸引到与教学内容无关的事情之中。此时，再开始引入主题教学，无法及时将学生的注意力拉回来。

再比如，有些教师利用多媒体教学，设计的课件花哨繁琐，没有突出重点，学生容易被多媒体呈现的多彩画面、有趣的情景所吸引，不再关注学习内容，从而产生注意力不够集中的现象。

可见，灵活选用教学方式的同时，还需要科学把控，对一些辅助教学的形式加以精简，确保学生能够将更多的注意力集中到教学内容上来。

4. 整合改编教学内容，调动起学生学习的积极性。教师无需严格依照教材设置内容进行教学，应结合自己所教学生的实际，灵活对教材内容进行改编整合，使其更有利于学生的发展。首先，要依照数学学科的特点，尽可能地弱化数学知识的“抽象性”，深挖学生熟悉的生活实际与所教知识的联系，将抽象的数学知识用学生熟悉的生活案例形象具体地展现出来，进而降低学习难度，有效提高教学效率[4]。由于是自己熟悉的身边实例，所以学生兴趣盎然、积极主动，注意力自然高度集中，学习效果不言而喻。

例如，教学“三角形”的相关知识要点时，教师没有按照课本的安排直接讲解三角形的定义，而是将“生活中三角形”调整到第一课，让学生初步了解了三角形，并知道了三角形具有稳定性，降低了对三角形这一知识点的陌生感。当学生产生了学习三角形相关知识的需求时，再进行三角形这一知识点的理论讲解。此时，由于是学生自己的学习需求，所以他们学习主动性和积极性较强，注意力自然高度集中，学习效果事半功倍。

5. 关注个体差异，实施分层教学。让每个学生都有能思考的问题、都有能做的题目是集中学生注意力的有效举措，而分层教学为各个层次的学生提供了区域发展内的内容和任务，为他们搭建了展示自我的舞台，提供了体验成功的机会，让他们都能通过上课获得应有的发展和提高。因此，关注学生的个体差异，在此基础上实施分层教学，不仅是集中学生注意力的有效方式，也是学生个体发展的需要，更是“整体发展、全面提升”教学理念体现的有效举措。

例如，教学“一元二次函数”的相关知识时，利用学生喜欢的体育项目中的“篮球运动”进行引入。研究“一元二次函数的图象性质”时，要求学困生能利用描点法画出函数的图象，并掌握函数的基本性质即可;要求中等生能灵活应用一元二次函數的性质，解决一元二次函数的最值问题、平移问题等，并掌握数形结合的数学思想;要求优等生能利用一元二次函数的性质解决生活中的实际问题，并能利用函数思想解决其他综合性较强的数学问题。如此，每个层次的学生都有自己的任务，都有要努力的目标，都能“踮踮脚，就能摘到桃子”，都能获得成功的体验。

总之，要增强初中数学教学效果，教师就要结合初中生的年龄特点和发展规律，在集中学生注意力上下足功夫，在激活学生的思维方面做足文章，在学生参与积极性方面搞好推动工作。

参考文献

[1] 毛继凯.初中数学教学集中学生注意力的有效策略[J].科普童话·新课堂（上），2018（11）：37-38.

[2] 韩淑静.浅析数学课堂问题情境对学生注意力的影响[J].考试周刊，2019（03）：86-87.

[3] 黄胜云.初中数学课堂学生注意力的培养[J].中学数学研究（华南师范大学版），2015（02）：10-11.

[4] 俞晓红.浅析初中数学课堂练习设计对学生注意力影响的策略[J].数学学习与研究，2013（12）：76-77.

编辑：谢颖丽