王海霞

【关键词】 小学;语文教学;核心素养;互动式教学模式;重要性;应用

【中图分类号】 G623.2【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0100—02

互动式的教学模式具有独特的优势，它打破了传统的课堂模式以及师生关系，能从一种新的角度营造活泼、生动、有趣的课堂氛围，能直接影响学生的参与度，提高学生对于语文学习的主动性。同时，学生可以在与教师的互动中、与同学的互动中完成对知识的探究，锻炼思维能力，提升语言沟通能力，全面提升核心素养。因此，这一模式受到广大师生的欢迎。以阅读为例，小学生需要在阅读的基础上发展情绪情感能力，提高语言素养，进而提高基本语言技能。但是传统的“填鸭式”的教学方式已经不能适应时代的发展及要求， 而互动式教学模式则可以改变现状，在这种教学模式下能激发学生对语文的学习热情以及兴趣。下面笔者就此谈谈自己的看法。

一、核心素养背景下应用互动式教学模式的必要性

1. 发展学生核心素养的要求。基于学生核心素养的发展，教师应创建一个有趣的教育环境，从而丰富小学语文课堂教学模式，使学生的整体素质得到提高，与此同时还能提高学生在多种变化的教学环境中的适应能力。在新课改的召唤下，在新人教版的改革下，我们对语文知识的学习做了很多的改变和调整，其目的之一就是为了更好地完成对学生核心素养的要求[1]。

2. 时代发展的要求。随着时代的发展，教学理念在不断地发生变化，教学方式也在不断地进行改革。现在的教学改革面临着巨大的挑战，任务十分艰巨，因此，需要一种全新的教学方式来改变现状。于是，互动式教学模式应运而生。这种教学方式为教学改革增添了活力，也增加了动力。而将其应用在语文这一学科上，有利于改变以往小学语文的传统教学模式和学习模式，可以使学生不再是片面地接受教师所教的知识，而是能更多地发现语文这一学科的有趣点，从而对语文学习感兴趣。

3. 学生思维发展的要求。小学阶段学生的思维处于具体运算阶段。在这一阶段中，学生主要的思维形式是以具体的形象为主，比如很多小学生，特别是低年级的学生在数数的时候会扳手指，这是因为他们还没有办法在大脑中形成数字的表象。但是到了高年级，他们完全可以在头脑中进行简单的算术过程，于是在小学阶段，抽象逻辑思维也在初步发展。所以，在语文学习的过程中，低年级学生有时候很能难想象课文中所表达的含义。但是如果运用图画来授课，他们会更加容易理解，这与他们的思维发展有关。因此，教师在具体应用互动化教学的时候，应当考虑到学生的思维发展特点，而不应一味地追求能力的提高。

4. 学情的需要。当今时代的小学生智力发展水平、认知能力已经远远超出我们的想象。尽管如此，他们也还是受年龄的限制，对很多知识不了解，阅历也不丰富。所以，基于现状，就更加需要教师从实际教学出发，摒弃过去传统的教学观念和模式;应以学生为课堂主体，与学生建立良好的师生关系，从而培养他们的自主学习意识，促进互动式教学模式的运用。

5. 调动学生学习积极性的需要。师生之间的互动和交流主要是在日常的课堂中实现的。在这一过程中，两者可以实现共同进步，因此，是一种动态的过程，是不断发展的。在这一教育模式下，教师不再是课堂中的绝对权威者，学生也不再是被动学习者，而逐渐成为课堂上的主体。教师则成了课堂中的引导者，主要引导学生动脑思考问题，激发学生对于语文学习的兴趣。作为引导者，教师要善于提出问题。如在学生遇到疑难问题的时候，可从侧面引导他们找到问题的答案。教师在这一模式下也并非一种角色，而是多变的角色。教师既可以是引导者，也可以是倾听者或者观察者。教师在这一过程中可以倾听学生的问题，观察学生学习的状态，并结合学生的特点以及现实的情况对教学内容以及计划做出积极的调整。因此，互动式的教学模式是一种高效的、创新的、积极的教学模式。它能把教师以及学生的积极性都调动起来，让学生在轻松、愉快的学习氛围中学到更多的知识。

二、互动式教学模式在小学语文教学中的应用

1. 顺应时代，运用人机互动激发学生学习兴趣。在信息化时代，学生在进入校园之前已经通过各种途径了解到了很多的知识，所以他们不再满足于书本上已经知道的知识，而是渴望能学习到更多新的知识。当今学生最大的特点就是善于使用网络工具来学习。因此，教师也应当顺应时代的潮流创新教学模式。新型冠状病毒疫情将“网络课堂”推上了高峰，这种学习方式在教学内容的拓宽、多种信息方式的呈现上都起到了重要的作用。“网课”也是实现人机互动、资源共享的重要方式，它可以满足学生各种各样的学习需要，提高学生在课堂中的主体地位，给予学生更多的自主选择权。

因而，运用人机互动式教学模式开展小学语文教学，可以促进语文教学生活化、情境化，提高小学生运用知识的能力。比如，在人机交互模式的“闯关游戏”中，教师可以将学生所要学习的内容以提问的形式设置到游戏的网页中去，具体的内容可以是成语、诗歌、课文背诵、生词练习、写作、默写等等。同时，教师还能在后台查看每个学生的完成情况，对学生的学习情况做到了如指掌。闯关游戏将原本枯燥的作业变成了一种有趣的形式，学生每完成一次闯关，系统会及时给予奖励。同时闯关的形式让学生更有动力开启下一关，所以在无意间促进了学生的学习。如果遇到十分难的关卡，系統会有自动的提示，帮助学生闯关成功，以减少学生的挫败感，增强学生的自信心。相比于暴力游戏，这种游戏更加有利于学生的健康成长。

2. 平等交流，实现师生互动。多年的传统教育理念制约着目前的语文教学发展。不管是小学还是初中，高中还是大学，经常出现的课堂现象是“教师在讲台上兴致勃勃地讲，学生在下面昏昏欲睡，有些学生甚至写纸条、玩手机”。为了促进教育的良好发展，应当减少这样的现象出现。教师应当积极地促进学生互动，让学生在指导下积极主动学习，实现个性化教学。一旦这样的教学现状得到改变，课堂的氛围也会发生改变，死气沉沉的课堂也将变得活泼起来。

比如，在小学语文的课堂教学中，课文赏析是重要的教学内容之一。教师可以带着学生逐字逐句地阅读课文，引导学生体会课文中的情感。在阅读完课文之后，可让学生发表自己的感受和体会，提高学生的课堂参与度。除此之外，教师还要在学生分享完之后，也分享自己的心得和体会[2]。最好是将课文与生活中的实际情况联系起来，帮助学生更好地理解这篇课文，让学生感受到原来教师也会和他们一样有情绪的变化。这种方式可以有效地促进师生之间的关系，让学生从多个角度与“课文对话、与教师对话、与同学对话、与生活对话、与自己对话”。

3. 在学生感兴趣的话题中实现互动化教学。在小学教育阶段，对学生兴趣点的把握是十分重要的。因为他们尚未形成社会规则，注意力也不容易集中，只有感兴趣的事物才能吸引他们的注意。所以在应用互动化教学的时候，教师要善于关注学生的兴趣点，并选择恰当的形式和时机引出讨论的话题，引发学生思考。

比如，在一年级的教材中有很多关于小动物的论述，从课堂上学生的反馈来看，他们对这一话题非常感兴趣。所以，教师在为学生普及小动物的知识时，可以首先提出一个问题：你了解每个动物的生活习性吗？然后让学生分析和讨论。在此过程中，教师应该有意识地将动物之间的区别讲给学生。学生进行激烈的讨论以后，教师可以让学生表达自己的观点。最后，教师应该鼓励学生亲近大自然，了解动物的生活习性，倡导学生爱护动物，增强学生保护动物的意识。

4. 在表演中实现互动化教学。小学阶段的学生有着极强的模仿能力以及表演能力，他们善于观察学习，然后在合适的时机能重现曾经观察学习的活动[3]，因此，教师要善于利用这一点，并结合实际教学特点设计相关的教学活动，以提高教学活动的趣味性。

例如，以统编版教材《我变成一棵树》为教学例子，教师可首先引导学生大声朗读课文，然后让学生表演课文中“树”的角色变化。学生之间与师生之间的互动交流不仅得到了有效的提升，而且表演能力也得到了发展。

在教育全球化的背景下，核心素养也是个人发展和融入当今社会的重要能力，因而如何提升学生的核心素养已成为一个重要的话题。在时代不断变化的今天，在小学语文教学中可以通过互动式教学来实现，也可以通过对语文教学模式的改革来实现。

参考文献

[1] 朱彩虹.互动教学模式在小学语文课堂中的应用探究[J].甘肃教育，2020（07）：99.

[2] 丁三妹.互動式教学在小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2019（10）：65.

[3] 周梦.新教育形势下小学语文新教学模式——互动式教学模式[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：236.

编辑：王金梅