李婧捷

【关键词】 幼儿教育;传统民间游戏;概念;特点;价值

【中图分类号】 G610【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0091—01

幼儿正处于人生发展的最初阶段，需要认识周围环境，学习衣、食、住、行、交往等基本技能。游戏是他们学习的重要途径，在幼儿成长中占有非常重要的地位。传统民间游戏多以幼儿为主体，其内容与幼儿生活较为贴近，符合幼儿的心理特征和发展规律，对他们起到了启蒙心智的作用。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、传统民间游戏的概念

著名民俗学家烏丙安先生提到，民间游戏是经过历史文化的沉淀，在人们长期的生活中集人民智慧而逐渐形成的。游戏的过程中，人们身心得以放松，它是一种嬉戏娱乐活动，也俗称“玩耍”。根据乌丙安先生对民间游戏概念的界定，本研究中将传统民间游戏的概念界定为：产生或流传于广大人民群众之中，在不同的区域、民族之间世代相传，能够带来充分娱乐效果的一种民间游戏活动。

二、传统民间游戏的特点

1. 民族性。中国各民族在长期的发展过程中去伪存真，形成了具有本民族特色的传统民间游戏。如，苗族人民以请客人坐草团的民族特色，设计出了“草团游戏”;黎族人民结合自己爱跳舞的特点，利用竹竿创造了“竹竿舞”。

2. 地域性。中国地形地貌复杂多样，造就了传统民间游戏的地域性，这在游戏的名称上就可以反映出来。如，陀螺在西北叫“木猴”，东北叫“冰猴”。

3. 趣味性。传统民间游戏最大的特点就是趣味性，产生的目的就是为了娱乐，其内容及形式非常符合幼儿好玩、好动的心理发展特点。如，“跳房子”“跳皮筋”等。

4. 多样性。传统民间游戏流传至今多达几十种，形式多样。如，语言类的“拉大锯”，以唱儿歌为主玩此游戏;益智类的“翻花绳”，发挥想象力，用绳子翻出各种图案等。

三、传统民间游戏在幼儿教育中的价值探讨

1. 传统民间游戏可以促进幼儿的生长发育及基本动作的协调发展。幼儿正处于身体发育的关键期，充足的身体运动有利于增强幼儿体质，促进幼儿基本动作的协调发展。如，“丢手绢”游戏，从众人中选出一人为丢手绢者，其余幼儿围成圆圈席地而坐，齐唱“丢手绢”儿歌，丢手绢者沿圈外跑或走，当唱到“轻轻地放在小朋友的后边”时，丢手绢者将手绢悄悄地放到一幼儿背后，开始迅速跑，被丢手绢的幼儿发现后，立刻起身追赶，若丢手绢者没有被抓住，坐到了被丢者的位置，则为赢;若被抓住，则继续做丢手绢者。此游戏中，通过奔跑增强了幼儿的身体运动，加速了血液循环，提高了新陈代谢，促进了幼儿的生长发育;还锻炼了幼儿跑的基本动作，提升了幼儿身体的平衡能力。

2. 传统民间游戏能够促进幼儿认知的发展。传统民间游戏不仅能够促进幼儿注意力和思维能力的发展，还可以锻炼幼儿语言交流的能力，帮助幼儿加强社会认知。如，“抓石子”，幼儿在玩耍时，先将五颗石子抛开，之后选择其中一颗拿起，然后把拿起的石子抛高，此时以最快的速度用一只手在地上的石子中选择一颗或更多抓到手里，且不能挨到旁边的石子，同时把抛高的石子用这只手接住才算赢。整个游戏过程中，幼儿抓住地上石子的同时需要高度集中注意力接住掉下来的石子，这就促进了幼儿注意力的发展。此外，在地上抓一颗、两颗或三颗石子时，幼儿需要思考如何才更容易抓住，这就促进了幼儿思维能力的发展，开发了幼儿的智力。

3. 传统民间游戏能够促进幼儿社会性的发展。首先，绝大部分的传统民间游戏都是集体性游戏，需要幼儿的合作才能顺利完成。例如，“跳大绳”，游戏中需要幼儿共同商量谁来抡大绳，谁来跳绳，之后谁和谁来交换，且抡大绳的幼儿与跳绳的幼儿需密切配合。游戏中，他们不仅学会了等待、轮流、协商、合作等社会交往技能，还提高了幼儿交往和团结协作的能力，为幼儿的社会化进程提供了机会。其次，传统民间游戏大都具有规则性，在游戏过程中，可以帮助幼儿逐渐理解规则是通过大家的协商制订的，规则一旦建立，就要努力去遵守，这在无形中增强了幼儿的规则意识，促进了幼儿社会性的不断发展。

4. 传统民间游戏可以丰富幼儿教育资源。传统民间游戏形式多样，内容生动，取材方便，经过筛选、改编可以丰富幼儿教育资源。如，开展集体教学活动时，可以选择“踢毽子”，既可以作为组织教学的一种手段，也可以当作一个独立完整的教学内容来组织实施。又如，在开展“过新年”主题活动时，可以引入“舞龙”“舞狮”作为本园特色，丰富幼儿教育资源，发挥其重要的教育价值。

总之，游戏是幼儿生活的关键组成部分，幼儿的大部分时间都是在游戏中度过的。在幼儿园教育中引入传统民间游戏，不仅能促使幼儿身心得到全面健康发展，使幼儿的生活更加有趣，还可以提高幼儿园的教育效果，丰富幼儿教育资源，一举多得。编辑：郭裕嘉