谢鑫 陈俊 蒋君梅 杨再福 王勇 任明见

[摘 要] 文章以贵州大学农学院本科生心理健康教育、教学为例，对在教学过程中遇到的问题进行探讨。分别从课程安排、教材配置、教学方法、师资队伍，以及家庭在大学生心理健康教育方面所承担的角色等这几方面出发对大学生心理健康这门课教学中遇到的问题进行分析，并提出改进方法，为实现提高教学质量，促进大学生心理健康发展提供思路。

[关键词] 大学生;心理教育;现状与改革

[基金项目] 2019年度贵州大学“本科教学工程”建设项目（JG201967）;2019年度贵州省科技计划项目（黔科合支撑[2019]2408号）

[作者简介] 谢 鑫（1984—），男，山西运城人，博士，副教授，研究方向为植物病理学;陈 俊（1995—），男，贵州铜仁人，硕士，研究方向为植物病理学实验;蒋君梅（1987—），女，四川广安人，硕士，研究方向为植物病理学;王 勇（1980—），男，山东泰安人，博士，教授（通信作者），研究方向为植物病理学。

[中图分类号] G645    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）39-0081-02    [收稿日期] 2020-02-10

大学生心理健康教育是高校教育必不可少的一个环节，是新形势、新阶段下落实党的十八大和习近平总书记系列重要讲话精神的重要举措，是高校教育可持续健康发展的必要途径之一。本文以贵州大学农学院本科生教学为例，对课程教学中出现的问题进行分析，并对教学改革模式做了一些探索。

一、学院心理健康教育教学中存在的问题

1.教学课时偏少。《大学生心理健康教育》为面向大一学生开设的专业必修课，本课程共18学时，全部以讲授的方式进行。如今，随着复杂社会环境的以及家庭不和谐等因素的影响，大学生面临各种各样的“健康”问题，比如：抑郁、厌学、精神焦虑，甚至自杀等，预防和解决这些问题需要对学生进行长期追踪、调查，因此，18个教学课时对这门课来说有些偏少。另外，由于这门课抽象性较强，如果缺少实践教学环节，很难让学生切身体会到健康教育的重要性。

2.教材陈旧。目前，在教学上主要采用黄希庭编著的《21世纪高等教育规划教材大学生心理健康教育》，该教材涉及面广，对教师的教学起到了辅助指导作用。但是，随着社会的发展，学生面临的各种挑战也越来越多，这本书2009年出版，在教材中缺乏一些当今大学生面临的新问题。

3.教学方法单一。合理的教学方法对提高课堂授课效果起着积极的作用，可更好的培养学生的学习兴趣[1]。目前，这门课教学只采用课堂教学单一的教学手段，很难引起学生的积极性，当然也就达不到教学目的。因此要对课程的授课模式进行改革，开发多种教学模式相结合的教学方法。

4.教师队伍偏于年轻。目前，我院大学生心理教育这门课大多由年轻教师进行授课，由于年轻教师教学经验不足，人生阅历也不够丰富，因此上课只能“照本宣科”，很多学生失去了学习兴趣，甚至逃课。因此，要实现好的教学效果就需要对教学队伍进行优化。

5.实践课程偏少。大学生心理健康教育的教学目的不是纯粹的进行理论知识的学习，更重要的是需要教学与实践结合起来，来达到培养德、智、体全面发展的教学目的。目前，我院还未开设相应的实践课程，这也是今后应该改进的方向之一。

6.学生的重视度不够。学生对这门课的重视程度不够，这门课的缺勤率一直高居榜首，学生在课堂中经常会出现玩手机，看小说等情况。甚至部分同学认为开设这门课没有必要。因此，极大降低了大学生心理健康教育的教学效果。

7.大学生心理健康教育的内容存在片面性。大学生心理健康教育的教学内容存在片面性，主要体现在倾向于课程化和医学化两方面。首先，学院将该课程纳入到整体教学计划中，并实行了学分制考核，该做法在一定程度将有利于去督促学生去重视心理健康问题，但同时忽略大学生心理健康教育这门课程所具有的特点，从而将该课程引向刻板的应试教育模式。其次是医学化倾向，这种倾向是把心理健康教育视为给学生诊治疾病，这种错误的倾向将心理健康教育等同于心理健康治疗，主张用药物或医疗技术对学生进行心理治疗，心理健康教育教师成了心理医生。通过这种方式，学生心理问题不但得不到解决，并且唯恐别人把他当成心理疾病患者，被贴上有病的标签，从而增加学生的心理负担，使得学生产生抵触情绪。

二、改进措施

1.适当增加课时、合理优化师资团队。大学生心理健康教育是大学生德育工作的关键环节，课程设置应该从18学时提高到36学时，并增加10个学时的实践培养环节（如开展知识竞赛，互帮互助等活动），加强学生的理论实践相结合的目的。本学院现在共有4位年轻老师开展这门课的教学工作，每位老师要对大约150名同学进行授课，这很难达到预期教学目的，如能增加老师进行小班授课则更有利于课程的开展。对于授课应该由年长教师与年轻教师组合起来共同承担这门课的授课任务，年长教师教学经验充足，授课技巧多样，人生经历丰富，可以进行课堂讲授环节。年轻教师则充满活力，与学生代沟较小，更善于与学生沟通，可以进行实践教学环节的授课。这样能充分发挥老师们的特长，更利于这门课的教学。

2.更新教材、增加当前热点问题。黄希庭编著的《21世纪高等教育规划教材大学生心理健康教育》一直为大多高校所采用，这本教材涵盖了大学生心理健康教育的基础理论以及对大学生的人格特点进行的分析与介绍，但随着社会环境的变化，一些热点问题也时不时出现在我们的话题中，比如当下大学生最受毒害的校园贷，已经报道了有多起因为校园贷而自杀的事件，这些热点事件都需要补充到课堂中去，时时刻刻给学生们敲响警钟。

3.优化教学方法、实现多元化教学。①引导学生对课程的重视。把团队协作精神引入课堂，把学生分成不同的小组，一方面可以对遇到的心理问题互帮互助，另一方面，在课后可以以小组为单位进行实践活动，另外，在全校开展心理咨询会等活动来宣传大学生心理健康的重要性。②授课模式多样化。对大多数学生来说，心理健康教育这门课比较枯燥乏味，如果课堂上一味采用传统的PPT授课，则很难吸引学生的兴趣。因此，要想上好这门课，就要在课件的准备上多下功夫，要尽量少的用文字描述，多增加彩色照片以及视频来进行案例分析，可以设置一些问答、游戏环节，最大限度的调动学生的学习积极性。③引入智能教学。引入由微信、QQ以及智能课堂在线平台，将课堂教学可以延伸到课堂之外，教师随时可以与学生建立沟通渠道，从而把课堂前，课堂中与课堂外的各个环节都联系在一起，时时刻刻关注学生的心理健康状态。④拓展咨询中心。学院虽然有学生心理咨询中心，但作用还远远没有发挥出来，主要原因是宣传力度还不够大，还有相当一部分学生不知道心理咨询中心的位置，因而遇到心理问题就不能及时得到解决。针对这个问题，咨询中心应该主动走出去举办活动吸引同学们的注意，这样才能更好的发挥咨询中心的作用，更好的为学生服务。

4.加强学校与家长的联系。家庭环境对每位大学生的成长极为重要。加强家庭与学校的联系可以充分发挥家庭对大学生的教育功能，同时可以预防大学生的心理問题。同时，学校方面可以针对性的为家长增设一些心理教育课程，帮助家长掌握一些有关大学生心理健康教育的知识。这样可以在一定程度上促进了大学生心理健康教育的发展，同时也能够帮助学生解决心理问题，发挥出家庭在大学生心理健康教育方面的作用。

三、结语

大学生心理健康教育工作是一项长期系统的工作，它需要在学校、家庭和学生的共同努力下才会取得良好的发展。全面而准确地掌握大学生的心理健康状况，及时察觉问题并找出问题，并以此为基础，寻找出一条有利于大学生心理健康正确发展的途径，共同构建出一个新的大学生心理健康教育模式，这就需要学校、学生、教师、心理咨询中心、家长紧密配合才能做得更好。

参考文献

[1]丁笑生.大学生心理健康教育课程构建的思考[J].思想教育研究，2015（11）：93-96.