卢红霞 邵刚 周颖 罗忠涛

[摘 要] 论文以材料的结构与性能课程为例，围绕材料工程专业学位研究生培养，提高研究生应用能力和创新意识，从课师资队伍建设与提升、案例的选择与作用、案例教学基础设施建设及思政融合等多方面阐述了案例教学的创新与实践。研究结果对改革传统的学术导向人才培养模式，构建以应用能力和创新意识为导向的应用型人才培养模式，有一定指导意义。

[关键词] 专业学位;案例教学;材料的结构与性能;创新与实践

[基金项目] 郑州大学2019年研究生教改与质量提升工程及优质课程建设项目（YJSJXAL201904）

[作者简介] 卢红霞（1969—），女，博士，郑州大学材料科学与工程学院教授，研究方向为无机非金属材料。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）37-0209-02    [收稿日期] 2019-11-05

一、引言

专业学位（Professional degree），是相对于学术型学位（Academic degree）而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才[1-2]。研究生素质对一个国家长期综合实力以及国际竞争力的提升起着重要作用，为贯彻落实习近平总书记关于强化法学实践教学的要求和教育部2015年颁布的《关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见》，深化专业学位研究生培养模式和教学方法改革[3-4]，提高培养质量势在必行。本文以材料工程专业学位研究生核心课程“材料的结构与性能”案例教学创新和实践为研究对象，强化专业学位研究生实践能力培养，构建以应用能力为导向的应用型人才培养模式，实现人才供给与需求在人才培养上的无缝对接;为专业学位研究生教学模式改革找到突破口。

二、案例教学在课程中的应用

（一）课程内容及作用

“材料的结构与性能”课程是郑州大学材料科学与工程及材料工程硕士专业基础课之一。通过本课程的教学，使学生熟悉材料的物理性能，包括力学、热学、光学、电学及介电和磁学等性能及应用，并了解固体物理相关知识;重点掌握各种重要性能的原理及微观机制，正确分析无机材料的结构与性能的关系;掌握各性能以及微观结构之间的相互制约与变化规律。通过本课程的学习，使学生在判断材料优劣、正确选择和使用材料、改变材料性能以及探索新材料、新性能、新工艺等方面打下坚实的理论基础。随着科学技术的迅猛发展，各学科领域之间的界限已经越来越模糊，学科交叉、学科融合已经成为科学技术前沿的共同特征。材料科学同样如此。材料的结构与性能是材料类各专业核心基础知识的单元集合，了解与把握材料的微观共性，才能更加深刻地把握不同条件下材料的宏观个性。

（二）案例教学途径、创新与实践

1.采取多种途径，发展师资力量，提高教师的理论水平和实践能力。师资是案例教学是一种新型教学方法，其技巧性、难度性较高，要求授课教师既要有良好的语言表达能力，还要具备激发学生广泛参与讨论的能力，还要有工程实践的经验，以便对案例中所涉及的问题获得更透彻的理解。近五年来，课程组先后引进3名具有海外博士（后）学历和工作经验的青年教师，对没有工作经历的新进教师，要求其进入博士后流动站或大型企业的博士后工作站，提高其解决工程问题的能力，目前在站青年教师有3名;每年派遣1—2名教師到海外知名大学相关专业进行学习，提高课程组老师国际视野，同时学习国外一流大学案例教学方法和经验。通过上述措施，课题组一位老师被评为河南省教学名师;2名年轻教师晋升为副教授;2名教师获郑州大学青年骨干教师称号。

2.重视案例的选择，提高案例质量和代表性。首先，应尽可能使教学案例的内容涉及所授的理论知识，以达到材料工程的课程目标;其次，确保所选案例的真实性，是材料工程实践中所发生的真实事件，是实际工作中易出现的、复杂的问题，使案例具有较高的研讨价值;再次，问题的难度要适合学生的认知能力，尽量梯度增加难度，做到小、中、大型案例循序渐进，让学生由简入手，在逐步获取知识的过程中获得成功的喜悦;另外，是多选择贴近生活和工作意向实际的案例，例如，在讲到材料的力学性能与结构的关系时，我们选择专业学位学生的实习基地河南富耐克有限公司，宇通汽车，华晶集团等知名企业的实际问题需求为案例，通过实例分析企业产品材料的组成与结构—制备与工艺—性能与用途之间的关系，阐述材料的微观结构与性能之间的关系，这些案例非常具有感染力和强烈的时代感，不仅学生熟悉，还与其未来就业选择紧密相连，从而既增强了学生的学习兴趣和投入程度，又提高了教学效果。

3.加强案例教学基础设施建设，提高教学效果。课程采用多媒体手段上课，多元化应用教学方法和手段，经过几年的建设，课程拥有较为完善的多媒体课件和网络平台，优质和共享案例库正在进行中;通过精选网络资源，为学生推荐与教学节段相关的数据库有、网站和视频等，有助于学生课后延伸性学习和参考。在课后预留问题，让学生借助网络平台和中、外文数据库资源，检索并总结文献，及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。

4.思政、育人与课程内容相结合，使学生在学到知识的同时增长智慧。在专业课程教学活动中，通过提高教师自身政治和专业素养、思政元素的挖掘、课程体系完善及教学方式多样化等多种途径，使蕴含在专业知识中的思政元素充分被挖掘，实现专业课与思政教育的有机融合。以立德树人为根本，改变传统教学观念，通过深度讨论、角色体验与情感模拟、翻转课堂等探索，渗透、贯穿思政于教育和教学的全过程，助力学生的全面发展。

三、结束语

材料工程专业学位研究生培养模式应不同于学术研究生，对其培养应更注重职业素养和创新能力的提升。经过几年的实践发现，以学生为中心，以案例为基础的案例教学，通过呈现案例情境，将理论与实践紧密结合，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。几年来，专业学位的就业率逐年提高，学生选择职位的自信心大大增加，不少学生入职即在关键研发或管理岗位，学生质量和能力受到用人单位好评;由材料科学与工程学院毕业生与在校生组成的“万创智造——全球领先的新一代超高精密超硬刀具制造商”团队成功入围第五届“互联网+”大学生创新创业大赛全国总决赛，并斩获金奖，实现了郑州大学在该项赛事上国家金奖零的突破，实现了河南省首次入围全国30强的新突破，创历史最好成绩，其中多数队员为材料工程专业学位学生。

通过案例教学，可提高专业学位研究生的实践能力和科研水平，推动教学观念的转变，形成符合专业学位人才培养规律的教学模式，并为相关专业的课程质量提升和一流大学建设，提供参考和助力。

参考文献

[1]石增敏，戴雷，刘文俊，丰平，余海洲，罗翔.以工程应用能力为导向的专业学位研究生案例教学法实践[J].中国电力教育，2018（12）：64-66.

[2]李辉，王振军，陈华鑫，陈永楠，俞鹏飞.以应用能力训练为导向的材料工程专业学位研究生案例教学研究[J].陕西教育（高教），2018（03）：52-53.

[3]赵蔚琳，段广彬，李金凯，吴俊彦.材料工程领域全日制硕士专业学位热工工程课程案例库构建[J].中国冶金教育，2019（02）：36-39.

[4]李奎，王尧，张冠英.案例教学在电气工程专业学位研究生课程中的建设与实践[J].教育现代化，2019，6（20）：33-34.